称心常识网如何让孩子快速理解并背诵乘法口诀表？
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大家好，我是高级育婴师小霞，接下来我给家长们总结一些孩子背乘法口诀表的小妙招，让您家的孩子轻松爱上学习。
1、儿歌故事引导法
这种方法，主要是家长让孩子多听一些乘法罚口诀儿歌，或者说家长可以自行将乘法口诀编出一首儿歌，然后教孩子学习。
其次就是在孩子每天睡觉前，给孩子讲一些小故事，加入一些乘法口诀，例如《西游记》中，太上老君连仙丹需要七七四十九天等。
2、日常购物
家长在带孩子外出购物时，学会让孩子自主购物，例如让孩子拿两个苹果，之后告诉孩子在那两个，然后问孩子现在购物车中一共有多少个苹果，这样无形中就锻炼了孩子的算术能力，加强了孩子对乘法口诀的记忆。
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应该先让孩子知道，求几个相同的加数用乘法口诀计算是最快的，通过举例子。明白了这一点，再告诉孩子，一就背一遍，二就被两遍……以此类推。被几遍就渐渐地理解了。这玩意学习加法时也很重要。因为加法与乘法是姊妹关系。
怎样记乘法口诀快？
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乘法→是求相同加数和的简便运算。即乘来自加，也就是加数相同时的简便写法。
如：5十5十5＝5×3＝15
因此，算乘法需想加法。
背九九乘法口诀表有什么诀窍？
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我记得我背乘法口诀时，才五岁。因为母亲的同事打赌说我是否可以一晚上背下来，以一袋奶糖为奖励，结果是我赢了。我不记得奶糖什么味了，就记得当时赢了以后他们小组哄声一片。我认为，奖励的作用非常大。而现在条件好了，孩子们得到的多了，对于奖励不敏感，自然就疲赖。我现在有孩子了，我的办法是分段背，先背一到六，然后七到九，偶有遗忘，但也算是背下了。
最近我家大宝马上二年级了，老师放暑假要求背九九乘法口决，我是从一开始背的，一背熟了以后开始背儿二，但是一也要连着背，以此内推，慢慢的都记得了。
一年级背乘法口诀怎么背？
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在学习乘法口诀以前，必须让学生把乘法的意义理解透彻，知道几个几是多少的问题。求几个几是多少，可以用几个相同加数相加的蒜式计蒜，也可以用乘法蒜式计蒜。加法蒜式中求出的和就是乘法蒜式中的积，乘法蒜式的得数是根据加法蒜式的得数写出来的，得数相同。
乘法口诀的学习，首先从5的乘法口诀开始学习，让学生在摆小棒的过程中提出数学问题：摆一个图形用了5根小棒，摆1个，2个，3个，4个，5个这样的图形分别用了多少根小棒？把问题转化成是求几个几相加的和，用乘法怎么计蒜，列出蒜式：1×5，5×1；2×5，5×2；3×5，5×3；4×5，5×4；5×5。每一个蒜式的得数是多少呢？你怎么知道的？让学生根据每个乘法蒜式的意义，得出每个蒜式是表示几个几相加的和，根据意义想加法蒜式怎么列，得出和是几，那么乘出的积也是几。根据这样的方法写出每个乘法蒜式的得数；也可以根据摆出的小棒直观的数出用了多少根小棒，得数就是多少。1×5=5，5×1=5；2×5=10，5×2=10；3×5=15，5×3=15；4×5=20，5×4=20；5×5=25.得数写出后，接着让学生根据乘法蒜式编口诀，学生根据1×5=5，5×1=5编出一五得五或五一得五，然后分析两句口诀其实表示的都是一和五这两个数是相乘的关系，哪句顺口些？同学们一致认为一五得五这句口诀通顺，那么就留下这句口决。得出：一句口诀可以表示两个乘法蒜式，两个乘法蒜式用得一句口诀。口诀的前半句“一五”表示两个因数是1和5，1和5是相乘的关系，从意义上理解表示1个5，后半句“得五”是1和5相乘的结果。整体上理解就是1个5还是5，所以编出一五得五。其他的口诀可以按照这样的思路让学生自己编出来：先看蒜式中几和几相乘，就是几乘几或几个几，把“乘”字或“个”字去掉，写成“几几”，后半句口诀就是把得数读出来写上。例如3×5=15，5×3=15口诀是三五‖十五，注意写口诀一定要用大写，不能出现阿拉伯数字。
在学习2、3、4的口诀时，就可以放手让学生根据摆的图形，边摆边想几个几，接着根据几个几写出两个乘法蒜式并蒜出得数，然后根据乘法蒜式自己总结相应的口诀。学生根据5的乘法口诀的总结方法，完全可以类推出其他的口诀，培养学生的迁移类推能力和独立思考、自主学习的能力，让学生掌握学习的方法。
在学习了1至5的口诀以后，我就让学生根据书上88页的乘法口诀表去找规律，虽然口诀表中6至9的乘法口诀没有学了，但是学生根据每句口诀可以分析出几个几，就能写出相应的乘法蒜式或加法蒜式，根据加法的得数就可以蒜出乘法蒜式的得数，口诀也就自然而然的总结出来了
。学生在找规律的过程中可以帮助他们有效地记忆乘法口诀表，横着找，竖着找，斜着找，学生找出了许多规律：例如横着看：一的口诀就是一句（1个1），二的口诀就是两句（1个2，2个2），三的口诀就是三句（1个3，2个3，3个3），……九的口诀就是九句；竖着看：每一列的第一个因数都一样；斜着看：第一斜行两个因数都一样（一一得一，二二得四，三三得九……）在找出规律后让学生横着背，竖着背，拐弯背，然后试着让学生再找规律的基础上背写乘法口诀，在背写的过程中能更好的熟记乘法口诀表。
总之，理解每句乘法口诀的意义是关键所在，这样学生即使忘记得数，也能根据乘法的意义去想出得数，不会去死记硬背，要学会活学活用，要让学生经历知识的形成过程，不仅知其然，更要知其所以然。
以上是本人不成熟的一些看法，如果老师们还有更有效的方法，请指教！
下面我把乘法口诀表中得数相同的几组口诀罗列出来，学生在比较的同时更进一步加深对乘法意义的理解，同时可以为学生解决问题时提供方便。
（一四得四，二二得四） （一六得六，二三得六） （一八得八，二四得八） （一九得九，三三得九） （三四十二，二六十二） （二八十六，四四十六） （三六十八，二九十八） （四六二十四，三八二十四） （六六三十六，四九三十六）
看了这么多回答，都没回答到点上。乘法是什么？本质是连续多个相同数字相加的结果。比如3+3+3+3=12，那么会写成3×4=12。我在教乘法启蒙的时候，很多家长们都觉得背出来，很熟很熟就肯定能做题了，其实是错误的！能做的题目是什么？是2×6等于几，他们能做应用题吗？他会明白2×7比2×6多了一个2吗？
针对题主的问题，一年级的乘法口诀没必要花大量时间枯燥无味的进行背诵。
背诵步骤一：理解。
孩子一年级还是很喜欢具象的引导的，拿出小方块摆出4个2。4个连续的2加起来等于几？等于8，我们为了方便计算和高级书写，写成4×2，表示有4个2连续存在一起的数量。那么理解以后，就可以背诵1个2=，2个2=，3个2=，4个2=，5个2=，6个2=，7个2=，8个2=，9个2=？这样是最适合孩子心理发展规律的，绝对不会痛苦，因为每多一个2，就是下一句口诀，后期你会发现这不仅仅是在背诵，也是在帮助计算上的简便，当他忘记2×7口诀的时候，他会2×6，就一定会2×7。
背诵步骤二：交换原则理解。
很多孩子会做3×9=27，但往往后期碰到问题就会卡主，9个人每人3个苹果用乘法这么做？就是9×3=27，所以理解3个9和9个3是一样的这很重要。
让他写下来4×2=8。此时继续让他拿小方块摆出2个4，让他发现原来4×2和2×4的答案和结果是一样的，只是念起来的方式不同，表达的数量小组不同。那么背诵的时候怎么想都可以，比如9×2可以是9个2，也可以看成2个9，2个9是18没问题吧。这时候就可以进去某一列的背诵学习中，背诵后顺便书写计算，事半功倍。
而且当二年级学习到倍数与份数的时候，你们就会感慨为什么孩子搞不清8的3倍是几？比8的3倍多1倍又是几？
背诵的时候用哪一种格式都可以，但念的时候还是要传统的右边这张来念，毕竟我们的传统是最具优势最顺口的口诀表达语序。
背诵步骤三：规划约定。
每次都背诵整张表格不是一开始应该做的事情，所以要有一定的计划。建议从1的乘法开始告诉她乘法有多么的简单，建立信心。然后就可以按照步骤一步骤二的方法帮助孩子理解。
建议规划：
（1）第一天理解并背诵1和2的乘法口诀，并且背诵加计算结合，出几题让孩子写写看。还可以乘法加法交换写，比如4×5=20，5+5+5+5=20
（2）第二天开始，先复习2的乘法，然后背诵5以内的乘法表，并且背诵加计算结合。
（3）第三天至本周结束，都只进行5以内的乘法口诀表背诵和练习。
（4）熟练一周以后，孩子对乘法口诀表的网络状态有感知了，熟练了规律和规则，建立了信心，那么第二周就开始6到9的乘法口诀背诵和练习了。
（5）基本能背诵之后熟练1-9的整张口诀表，并且抽查书面练习。
（6）一直坚持一个月，并经常使用，每天需要花的时间也就是10到20分钟。要伴随书面练习哦，练习可以少一点。
结语：学习在于切入，尤其是孩子，先入为主的意识非常强，一开始就通篇坚持背诵，会毁了孩子的兴趣，也会变成思维很古板的数学思维方式。学习贵在坚持，如果被两天，晒网3天，那就不要背了，等二年级之前的暑假找老师教吧。
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背乘法口诀的诀窍有哪些？
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一般我们教给学生编乘法口诀的方法是：
不应该把现成的乘法口诀一句一句呈现给学生，而是在开始学习口诀的过程中，让学生明白口诀的前两个数就是两个乘数而且小的数在前，积是两位数就把“得”去掉，让学生自己参与到编乘法口诀的活动中亲身体验编口诀的方法，了解乘法口诀的意义，同时初学口诀时还以将每一句对照相应的图，再说说每句口诀所表示的意思，把乘法口诀和乘法的含义有机的联系起来，有意义的掌握背诵口诀。
孩子读小学五年级了连乘法口诀都不会背。是孩子笨还是老师教育有问题？
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小学二年级的时候，如果学校管理不严格，如果老师不用心，如果家长不管不问，那么很容易乘法口诀一样都不会。
不要以为这是天方夜谭，这是真实存在的，曾经在一个农村学校里面去支教支教的是六年级的课程，但其实成绩一塌糊涂，因为接手的时候全班同学只有两个孩子能够背诵乘法口诀表，其他的孩子，别说乘法口诀表了，加减法有时候都做的不好。
出现这种问题基本上可以认为是老师的教育问题，如果再找出另外一个原因，当然就是学校的教育问题，这样的问题必须要解决，特别是在一些农村贫困学校，除了一些年龄问题的老教师之外大多数是因为教学态度不端。
当然还有一个问题，主要还是学校的管理松散造成的，在一些偏僻的农村，由于各方面的管理不严格，特别是教学方面的管理，基本上就是可有可无的状态，这样的一个状态之外造成了一个很大的现状，就是大多数老师在应付。
总之高年级阶段孩子数学基础知识都不能够达到普通标准，那么百分百的是老师的原因。
这个好像是低年级的作业，没完成，五年级老师肯定不管了。老师看的是整体水平，估计五年级不会口诀的孩子很少很少。你说老师再来教这个，是不是引起集体抗议。所以这个完全是你家长该督促孩子课下背的事情
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