称心常识网网友提问：
如何使高中语文作文做到结构严谨，层次分明？
优质回答：
如何使高中语文作文做到结构严谨，层次分明？
回答这个问题前，首先我们要在语文课布置作文前进行一次“互动”，先进行口头表达能力疏导，让学生说得好，说得妙，由于乐趣“互动”带来的灵感负予了作文的生命力，要将作文结构严谨，层次分明，可以按照以下四个阶段循序渐进地进行，才能收到预期的效果。
第一、模仿阶股：趣味入手，实现“敢写”
在练习作文的不同阶段，学生对作文的难度普遍存在应付心理。此时，写作难度要小，可采用“讲述记录”，鼓励学生写一些简单的心德、小故事、寓言等。只要求表述清楚，语言通顺即可，并应大力表扬学生的可取之处。这样做能帮助学生克服对作文的应付与畏惧心理，并使其树立起“兴趣导入式”的自信心，燃起“想写”的愿望之火，“敢写”也就不在话下了。由于“敢写”到“想写”这个过程会肯定使我们信心大增，要求也越来越高。为以后作文结构的写作打下基础，从而写作能力一次比一次严谨态度自己要求自己了。
第二、提高阶段：多方参与，激励“愿写”。当上语文课时结合老师讲课内容与书中的知识不再陌生，写作文的害怕心理基本消除之后，作文训练将成为每个学生“置身事内”的自发自愿，这使写作气氛活跃起来，可采用“百花齐放，百鸟争鸣”型。视具体情况不同，又可从两方面入手：
1、以“观察”为主，培养学生的观察能力，根据“互动”所提出各自观察后的事情，还可以提问其他同学，由听者记好笔记，准备自己的作文体材，或文中的论点，论据，论证。
2、以“陈述”为主，培养学生的应变力。即陈述一件事后，由其他同学根据所陈述内容从各方面提问，由说者回答。要求说者对所陈述内容作好笔记。这样，每个学生都有了“提问”和“被问”的机会，作文的素材掌握了很多，可以在写作过程中充分表现自己的想法。对写作文结构严谨的积极性也很大地被调动起来。还可以激发学生对作文写作的创新意识变“要我写”为“我要写”。
第三、脑洞大开，展显智慧，思维层次分明。在培养“会写”的前两阶段的基础上，结合高中的语文基础知识和基本技能，要有一定的积累，可采用“论述型”，即说者自选阅读题材进行分析。课堂上先讲述题材内容，再说明自己对题材的理解：中心归纳、词语揣摩、感情体会、文章风格等。最后，由听者质疑、评论，形成学生之间的交流互动会。达到自我学习和自我订正，共同提高的效果。
第四、创造阶段：独显个性，锻炼“能写”。这一阶段，是练习写作的最高阶段：可展开“口头作文型”进行口头作文训练，即由老师出题，由说者当场口头表述。这要求学生已经具有了相当的素质，另外，其能否成功的关键之一，在于选题，题目一定要联系生活实际，让学生语言言之有物。充分表达内在“功力”的提取。如果学生在口头表述中没有“语无伦次”的现象，证明在写作过程中作文内容结构严谨，层次分明是可以实现的。
总而言之高中语文作文要做到结构严谨，层次分明，最佳状态的舒展着自己的灵感，结合语文基础知识和较好的口头表达能力努力训练自己声情并茂，融会贯通。做到“心中有丘壑，笔下有独特”。
其他网友回答
先设定中心论点，中心论点的设定要紧扣材料。然后设置三个分论点，三个分论点，可以是。从原因角度来探讨，也可以从作用角度来探讨，还可以从。怎么做这个角度来探讨
其他网友回答
心中有结构，脑里有事例，笔下会论证。
其他网友回答
文章结构可谓文章之骨，需要严丝合缝滴水不漏，其实要做到结构严谨、层次分明，有个非常简单的技巧，那就是学会拟分论点，学会首尾段的写作就可以了。
可问题是，面对议论文，考生又多不会“分解”与“剖析”，尤其不会设置分论点和安排分论点，以致文章除了中心论点还是中心论点。如果能巧妙地设置一些分论点，并很好地安排它们，那么，不仅可以使论证结构更清晰，还可以多角度、多侧面地论述中心论点，使说理更丰实、更深入。
比方说，我们拿全国卷一道作文题看看：
真题回放
阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
(据夏明作品改动)
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
满分佳作
教育之道，不可任性
福建一考生
标题即中心论点。
《大学》中写道：“大学之道，在明明德。”诚如斯言，教育的最终目的是培养健全的人格，弘扬美好的德行，而漫画中的孩子脸上的一记巴掌却违背了《大学》的精神。
指出教育之道的内涵，漫画中的“巴掌”违背了教育精神。
从55分进步到61分值得嘉许，但孩子得到55分时的一记巴掌是他进步的关键因素吗？倘若是，那么分数上的进步也不意味着心智和人格上的进步。再者，从100分退步到98分，可能不只是个人因素，更有试卷难度差异等诸多因素的叠加，那么一记巴掌怎能在学生心中留下积极向上的印记？
分析漫画材料，印证观点。
分论点一：教育的手段是情感上的感化与人格上的孕育。
应当看到，教育的手段不应只有“亲吻”和“耳光”两个非黑即白的工具，而应是更多情感上的感化与人格上的孕育。社会心理学家扎乔克曾言：“人是‘情感优先’的动物。”人对于事物的认识首先是情感上的直觉判断，在此之后才有事后诸葛亮式的论证。因此，对学生的情感教育才是更为长久而又有深远意义的育人之道。一个微笑、一些积极正确的指引能够在学生心中种下健全心灵的植株，在春风化雨下开出希望之花。
分论点二：耳光(代指惩罚)打落的是学生的自信心和自尊心。
况且，一记耳光扬起的是学生的成绩，打落的是学生的自信心和自尊心。福柯在《规训与惩罚》中写道：“强力惩罚迫使人服从社会意志，进而失去自我。”由此观之，即使教育者的动机是好的，他采取的手段也不能是任性的一记耳光，正如《发条橙》中“上发条的玩具”，恰是惩戒过度之后的心灵写照。
分论点三：教育的评价体系不单单只有分数机制。
更何况，教育的评价体系不单单只有分数机制。诚然，分数反映学生学业情况，但我们不可任性地将分数与学生成长中的一切衡量指标画上等号。未满10岁的神童上了大学后在学业之外一片空白，他的母亲痛感“太对不起他了”。毫无疑问，教育不仅应当关注“术”的精深，更要看到“道”的广博，否则，在分数中畏惧惩罚的学生们终将面对王开岭笔下“进行式”的人生。
得出结论：教育者应看到更多的希望与可能。
因此，正如米兰·昆德拉所言：“人生是一株长满可能的树。”教育者不应只是看见成绩的进退，98分的高分更不应换来一记耳光，而是在学生的起伏间看见更多的希望与可能。就像犹太人在孩子的书上涂上蜂蜜，让孩子直观地体会到知识是生活甜蜜的源泉，而绝不会制定无尽的规则让孩子们无所适从。
辩证分析，使自己的观点更全面。
当然，我也不是一味否认惩罚的意义，而是惩罚的对象应当选取有当，惩罚的手段也不应以伤害学生自尊为代价。
点明中心，照应标题。
王尔德有言：“每一个圣人都有过去，每一个罪人都有未来。”希望教育的评价机制不再是分数独断，教育之道避免任性的非黑即白思维，让鲜花和秕谷共同茁壮生长。
亮点点评
该文立意高远，富有洞见；材料丰富，视野开阔。最值得称道的是在论证上巧设三个分论点，层层推进，论证严谨。文章先指出教育的最终目的是培养健全的人格，弘扬美好的德行，打耳光的做法违背了此精神；接着分析漫画材料，证明此观点；接着进一步指出教育应更多情感上的感化与人格上的孕育；再论证打耳光这种教育方式对学生的危害；又从评价体系的角度说明观点。论证层层推进，严谨周密。
那么分论点如何拟写呢？
一、设置分论点的方法
(一)并列式设置
1.概念分类法——是什么
一般而言，一个论点往往有一个最核心的概念，而且这个核心概念在不同背景下的含义往往是不同的。因此，在写作过程中如能从“是什么”的角度切入，进而对这个核心概念在特定背景下的丰富内涵进行挖掘，并用“A是什么”或“什么是A”的句式进行分类列举，那就可以生发出许多比较具体和贴切的分论点来。
[典例1]
《谈骨气》的中心论点：中国人是有骨气的。
分论点①：骨气是富贵不能淫的品质。
分论点②：骨气是贫贱不能移的人格。
分论点③：骨气是威武不能屈的气节。
[典例2]
《敢为人先》的中心论点：敢为人先。
分论点①：“敢为人先”，是先人一步的勇气，是勇于接纳挑战和风险的情怀。
分论点②：“敢为人先”，还是挺身而出的姿势，是深谋远虑的眼光。
分论点③：“敢为人先”，又是灵感与思考、创意和实践火花四溅的碰撞。
2.因果分析法——为什么
因果分析法既是一种论证方法，也是一种设置分论点的具体方法。作为设置分论点的方法，主要是回答原因和目的方面的问题。这里的“因”是分论点，“果”是中心论点，是在中心论点后再来分析达成这个结果的原因。日常生活中，凡条件，就必有主客观之分；凡原因，就必有内外主次之别；凡影响，更必有大小正反之异。如果能根据这样的思路去辨析、思考，那么，即便是再简单的“为什么”，我们也能寻出丰富多彩的答案来。
[典例3]
《探究，路漫漫其修远兮》的中心论点：真正的探究性学习的推广，任重而道远。
分论点①：探究之路漫漫，是因为硬件缺乏。
分论点②：探究之路漫漫，是因为教育方式“穿新鞋走老路”。
分论点③：探究之路漫漫，是因为唯分数至上的高考指挥棒在作祟。
3.途径分类法——怎么样，怎么办
途径分类法主要是回答方法、途径方面的问题。它以论点中所倡导的行为结果为出发点，通过对催生该结果的条件、追求该结果的方法、获得该结果的途径等的分析，实现对文章内容的深化。通常情况下，这种方法可以帮助考生避开“言必谈为什么”的俗套，从而使所写文章别有一番新意。
[典例4]
《语文素养“三步走”》的中心论点：通过“三步走”的途径，即课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践来实现语文素养的提升。
分论点①：第一步，通过课堂有效教学来实现语文素养的提升。
分论点②：第二步，通过课外大量阅读来实现语文素养的提升。
分论点③：第三步，通过社会生活实践来实现语文素养的提升。
(二)递进式设置
这种方法，是按“是什么——为什么——怎么样”的思路安排结构，即围绕中心论点回答三个问题：①是什么，②为什么，③怎么样。是前面三种方法的复式组合。当然，也可选择“是什么——怎么样”或“为什么——怎么样”的思路进行。这种方法可以使文章显得思路缜密，内容丰实，但同时也会招来文章“面面俱到、泛泛而谈、重点不突出、分析不透彻”的责难。因此，运用这种“复式组合法”架构文章时，必须严格遵守“内容有主次之别，处理有详略之异”的原则，并尽量保证在设置分论点的过程中体现这一原则。
[典例5]
中心论点：生活应该是丰富多彩的。
分论点①：生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。(是什么)(次)
分论点②：符合人的本性(人有多方面的精神需要)，有利于人的全面发展，有利于身心健康，有利于充分调动人的积极性。(为什么)(主)
分论点③：要会工作，也会休息；培养多方面的生活情趣；社会要为人的全面发展创造条件。(怎么样)(次)
[典例6]
(例二)中心论点：争先当奋勇。
分论点①：争先是在通往高远目标的道路上永远先人一步。(是什么)(次)
分论点②：奋而有为，争先才有可能。(怎么办一)(主)
分论点③：勇而无畏，争先才有保证。(怎么办二)(主)
(三)对比式设置
这种方法就是把中心论点分成正反两个方面展开论述。
[典例7]
中心论点：进和退之间，往往涵盖着中国人处世的尺度。
分论点①：进勇，退智。
a.进是一种势如破竹、一往无前的信念。进是大勇。
b.退是一种深沉的退让、睿智的收敛。退是大智。
分论点②：然而进和退是有度的。
c.进无度，是愚蠢。
二、设置分论点应注意的问题
1.扣得住(扣住中心，扣住题目)——分而不离。
2.分得开(多角度、多方面)——分而“多彩”。
3.排得顺(要有一定的顺序，如由小到大、由浅入深等)——分而有序。
三、分论点在文中的安排技巧
1.分论点一般放在每一段的开头。
2.分论点语言要精练，一般控制在15字以内。
3.分论点句子的结构要一致，使中间几段构成排比或准排比段(多指并列式分解)。
4.分论点的表述要把中心论点或标题或材料中的关键词嵌入其中，以保证每一段都扣题。
对点精炼
1.请在给出中心论点的前提下，写出其分论点。
(1)中心论点：莫使名利遮望眼。写出并列式分论点。
分论点①：____________________________________________________________
分论点②：____________________________________________________________
分论点③：____________________________________________________________
答案 (示例)
①抛开名利，你会拥有更加幸福的生活与潇洒的人生。
②抛开名利，你会得到世人的尊重。
③抛开名利，你会实现人生的价值。
(2)中心论点：担当，是为己，为人，为国的不朽诗篇。写出递进式分论点。
分论点①：____________________________________________________________
分论点②：____________________________________________________________
分论点③：____________________________________________________________
答案 (示例)
①担当，是为自己，无悔一生，步伐那样潇洒。
②担当，是为他人，那一种情深意切，感动天地。
③担当，是为国家，那一句豪言壮语，惊天动地。
(3)请以“自知者明”为中心论点，采用对比式设置的方法写出其分论点。
分论点①：____________________________________________________________
分论点②：____________________________________________________________
分论点③：____________________________________________________________
答案 (示例)
①：过高估价自己，妄自尊大，刚愎自用，就会停滞不前；过低估价自己，妄自菲薄，畏首畏尾，就会故步自封。(反面)
②：正确估价自己，见己之长，明己之短，才能找准位置，成就人生。(正面)
题主不妨试试看？
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
某校为解决接送学生的私家车在学校门口长时间占道、乱停乱放的问题，采取了多种办法，效果均不佳，最后只好与交警部门联合行动，对凡停留超过15分钟及乱停乱放的车辆进行拍照和抄牌，随后将相关家长名单及车牌号码发到家长群中，并要求相关学生督促家长改正，还将此违规现象与学生及班级评优评先等挂钩，经过一段时间的整治，学校门口的停车乱象得到解决。对于此举，有人拍手称赞，也有人提出了不同的意见。
要求：综合材料的内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
解析
1、私家车在学校门口长时间占道、乱停乱放。（错误）
2、与交警部门联合行动，对凡停留超过15分钟及乱停乱放的车辆进行拍照和抄牌。（正确）
3、将相关家长名单及车牌号码发到家长群中，并要求相关学生督促家长改正。（值得商榷）
4、将此违规现象与学生及班级评优评先等挂钩。（值得商榷）
立意及范文
私家车乱停是不对的，不能因私废公，学校与交警联合维护交通秩序是正确的。然而，将相关家长名单及车牌号码发到家长群中，则暴露了学生和家长的隐私，并不可取。将违规现象与学生及班级评优评先等挂钩，也加重了学生好老师的负担，可能带来负面影响。
处理问题要有法治精神，同时也应顾及人文关怀。
范文：
外法内儒治乱象
针对私家车为接送学生而长期占道且乱停乱放问题，学校与交警联合行动，并要求学生参与其中，使乱象问题得以解决。对此，各方反应不一。而我认为，学校此举虽稍有不妥，但总体上彰显了我国外法内儒的治事精神，可点赞表扬。
私利犯公，则法护公益。公与私的利益冲突一直客观存在于我们的现实生活中。在很多时候，谋取私人利益并不能算是一种错误，但若是为私利而害公益，则可视为不当之利了。试想，若人人为私，公益何在呢？个人的利益最终又如何保全呢？父母爱子，以私家车接送本也无可厚非，但众人皆以车送人，造成学校门口拥堵，严重妨碍他人正常出行，则此事已属违规行为。为此，学校采取了多种办法来缓解，但并无效果，之后才不得不联合交警采取行动，这也实属无奈之举了。
法不行，则信不立。或许有人会说，都是为了送孩子上学，如此强硬，实在太过于冷酷无情。但早在战国时代，商鞅徙木立信就指明了法的特征，即法律法规从一“出生”就具有公信力和强制性。如果人人都为私利犯公，以为所犯不过小错误，父母何以成为孩子的榜样？如果人人都以逃避法律约束为得意之举，法律的权威如何能够保证？社会的发展如何能稳固有序？如果我们为了接送孩子上学方便，能够心安理得地违法，还振振有词地试图商量法律法规这一底线，那在别的领域，是否还会有为了各种“方便”而大开法律后门呢？
以人为本，儒顾人心。法是维护公共利益和社会秩序的重要工具，但过度使用往往可能会伤及人与人之间的感情。所以，在讲求以人为本，和睦相处的今天，我们仍需坚守儒家的“仁、义、礼、智、信”，并以此来缓和人际冲突、家校冲突。而关于私家车的乱停放乱放问题，学校联合交警使用法律法规来解决，是可以被理解和支持的。但将此事中违规家长的姓名和车牌公布于家长群，且把家长违规与班级管理挂钩，实有不妥之处。一方面，学校的行为有可能已经侵犯了家长及其孩子的隐私权。另一方面，此举让孩子承担了太多外界压力，可谓不智。激化孩子、家长、老师之间的矛盾，过于功利而缺乏人文关怀，可谓不仁。
有人的地方就会有矛盾，矛盾的处理，单靠法治则过于粗暴，单以儒治则显得懦弱。而内儒外法，既规范了秩序，又照顾了人情。如此，还学校一片安宁，还社会一份和谐也就不是什么难事了。
更多作文素材、写作技巧等备考资源记得关注我哦！
1. 作文素材部分涵盖以下主题：
青年担当（后浪主题）、英雄偶像、家国情怀、时代使命、脱贫攻坚、中国精神、国家安全、传统文化、地摊经济、命运共同体、文化创新、科技人文、两会主题、疫情全集（100页）、近10年感动中国人物、哲理思辨原理、中学生素养、媒介素养、影视作品、名著经典、家风家教、个人成长、开放包容、法制礼仪、奋斗实践、美丽乡村、乡土乡愁、生态环境、民生、公益、文明、亲子关系、敬畏自然、敬畏生命、公共卫生、初心、读书、匠心等
（素材包含：事例+名句+阐释+时评+范文）
另外加时评类范文点评100篇+名校作文精要指导，解锁写作的每个角度。
类型：时评类、任务驱动类、应用类文本（书信、演讲稿、倡议书、辩论稿、驳论文等）
格式：word文档
字数：约50万字
以上内容就是小编分享的关于如何使高中语文作文做到结构严谨层次分明.jpg”/>
