称心常识网你们学校的备课组长待遇是怎么样的呢？
优质回答
我是高中学校的老师，也是管理层中的一员。对题主的这个问题，谈谈自己的看法。
首先，备课组长在学校发展中所起的作用非常重要
我们学校对备课组长的定位是很高的，与班主任的定位是一样的。
备课组长在不同的学校有不同的叫法。
有些学校将备课组长称为教研室主任，比如语文教研室主任、数学教研室主任、生物教研室主任等等；有些学校则将备课组长称为学科主任，比如语文学科主任、数学学科主任、英语学科主任等等；有些学校将备课组长称为教研组长，教研组再下设备课组，备课组的负责老师称为备课组长。
在高中阶段，有三个年级，每个年级的每个学科都设立备课组，比如高一语文备课组，高二语文备课组，高三语文备课组。
备课组长是备课组的核心人物，甚至是精神领袖，对备课组的引领起着相当重要的作用。可以这么说，一个好的备课组长就是一个好的备课组。假如一所学校每个备课组长业务水平都很棒，领导协调能力都很高的话，这所学校的教育教学质量一定是顶呱呱的。
备课组长是很辛苦的，尤其是高中学校的备课组长。备课组长负责哪些方面的工作呢？
牵头集体备课活动、导学案和练习题的编写、听评课、测试题的命制、学校工作的贯彻落实等等。
说实在的，我们学校在以前没有老师愿意当备课组长。为什么？出力不讨好！备课组长很辛苦，但是一分钱的补贴也没有。和班主任还不一样，班主任很辛苦，每月还有一定数量的补贴。
为了激发备课组长的工作积极性，我们必须想办法才行。
怎么办呢？
提高备课组长的待遇呗！
其次，提高备课组长在学校当中的地位
①备课组长在职称评聘中纳入“管理工作”量化积分。
我们学校的规定是：“担任教研组长、备课组长每年计1.5分”。
②备课组长在绩效考核中进行适当量化加分。
我们学校的规定是：“备课组长每周享受3节课的工作量”。绩效考核成绩对应的就是绩效工资，绩效成绩高了，绩效工资自然也就高了。
③备课组长在绩效考核奖中享受一定奖励。
我们学校规定是这样的：
高考科目的备课组长分年级根据绩效成绩划分为三个等次（1:1:1），一等600元、二等500元、三等400元；不兼任备课组长的学科主任每人200元。
非高考科目的备课组长根据学校考核评议小组的评议划分为两个等次（1:1），一等300元、二等200元；不兼任备课组长的学科主任每人100元。
④备课组长的其他待遇。
除了上述待遇之外，在同等条件下，备课组长在评优树先等方面优先推荐。
不知道网友们对我们的做法满意吗？
欢迎留言和评论。
我是朗月寒雪，感谢阅读，欢迎关注，一起聊教育。
备课组长这个官要看在什么样的学校，就我们一个只有6个教学班，学生共计200余人。教师11人的农村学校，备课组长基本就是义务工，学校不减课，不给津贴。照常上两个年级的语文或者数学当班主任。
延期开学教师焦虑，如何缓解？
优质回答
延期开学教师焦虑，如何缓解？题主的问题，让我想起因为学生不交作业而辱骂学生，被停止检查道歉的老师。都是焦虑惹的祸，冲动是魔鬼。
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教师的焦虑是不确定学生学习的效果如何。网课让老师和学生无法零距离接触。学生的学习情况也不都乐观。网课拉开了学生间的距离，老师心急如焚。
如何缓解焦虑？试试以下方法。
01、老师要调整自己的心态。不骄不躁，老师每天完成网课，挺辛苦。学生也累，家长也无奈。将心比心，互相理解。
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02、老师和学生、家长勤沟通。
老师和学生沟通时，多一点耐心，学生能一样吗，就像人的手指也不一样长。学生良莠不齐是正常现象。老师尽职尽责，只要做得了，就不要有太多心里负担。
03、老师一定要控制自己的“火气”，掌控教育学生的“尺度”。
记得三十多年前，笔者刚上班时，我们全乡教师开大会。中心校的老书记告诫老师：当学生难教育时，老师就晚教育一会儿。千万不要在气头上教育学生。当时，我们一群年轻气盛，血气方刚的老师都记在心上。现在想来，我们老师没有在教育学生上犯规，就是掌握了教育学生的“尺度”。如果那位因为焦虑而辱骂学生的老师，冷静时，心平气和的和学生沟通，她会“犯规”吗？
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教师是“人样子”，给学生做榜样。我们要学会自我调节“焦虑”的不良情绪，在非常时期把教书育人工作做得更好。只有这样才无愧于人类灵魂工程师的光荣称号。
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焦虑？我目前没有，只是特别想开学！细想，这个可能也是一种焦虑吧！那么如何缓解呢？我觉得可以这样做：
– – – – – – 分 – -割 – – 线 – – – – – – –
1、上好网课，做好备课、批作业、回访学生等相关工作，转移自己的注意力！
2、工作之余听听歌、唱唱曲、多运动，或者做做美食、做做家务，来打消焦虑！我我是这样（老婆最近赞我是厨艺达人了，哈哈）
3、还可以做做自媒体，拍拍视频，和网友们交流交流，来产生更多积极的情绪。（这点我正在做[呲牙]）
总之，真的我们可以有很多事情可以做，为什么不去做呢？为什么要焦虑呢？来吧，我大头条欢迎您！
为控疫情，全国中小学推迟开学，学生、家长和老师各是什么心情？
优质回答
老穆最近看了不少新闻，回答了不少问题，也看了不少家长与学生的评论，发现不同的人对此有不同的看法。
在当前形式下，老师和学生都相应号召，待在家里面，不随意外出。
至于家长，有的上班了，有的则待在家中。
学校延期开学，秉着“停课不停学”的理念，各大中小学兴起了网络授课的热潮。对此，不同的人有不同的看法。
【一】老师角度
网络授课，对于老师而言，无疑是比较累的。
备教材——备考点——备学生——提前演练（熟悉软件、做一遍试题）——教学预设……
上完课后，还有作业回收，批改作业等后续工作。
老师的心情: 累并快乐着。
【二】学生角度
学生得知延迟开学，有人开心，有人不开心。
正值寒假，有的地区网络授课就开始了，学生在想，为什么寒假要补课呢？
老穆看了一下新闻，大部分地区是没有寒假开课的，只有高三和部分初三学生提前网络授课了。
学生心情:累，但能学到知识
【三】家长角度
学生延迟开学，家长就操心了，尤其是要上班的家长，还是比较担心孩子的。
一，担心孩子饮食、安全等问题。
二、担心孩子学习不认真，尤其是网课。
三、担心孩子每天上网课，眼睛受到影响。
【结束语】
困难是暂时的，只要我们团结一致，就一定能战胜困难！
朋友们，你们觉得呢？
随着全国大部分学校复课，孩子离开家里的“安乐窝”回到了校园生活，历经几个月的居家学习，疫情之下的复课，他们将面临什么样的挑战呢？
学生的挑战
学习进度跟不上
从整体上看，长时间的居家学习和线上教学，给自主管理和自主学习能力较弱的小学生，以及缺乏良好学习习惯和学习基础较差的部分中学生，带来了极大的挑战。很多学生担心自己学习能力不足造成与其他同学的学习差距拉大。网络课程缺少师生的互动和反馈，学习结果很难得到及时的测试反馈，容易放大不同学生之间的学习差距。
应对策略：
1.重建作息规律。学生们要按照学校的安排进行作息时间的调整，特别是要预估出早餐时间、上下学乘坐交通工具的时间、错峰入校时间，这样有利于尽快适应开学后的校园生活。学会借助工具，如使用思维导图整理笔记、专项复习等，使用四象限时间管理法或番茄钟进行时间管理等，帮助我们合理规划时间，提高学习效率。
2.重启学习模式。学生们可逐步收好电子设备，逐渐回归书本纸笔，实现学习模式平稳转化。在逐步调整的过程中，学生要走出“线上学习”的惯性，尽快恢复到常规的教师教学节奏中。
3.重排问题清单。花点时间温习一遍这个假期学过的内容，排查出这些没真正明白的“坑”，每科列出一张问题清单，然后及时找老师请教，尽快解决掉这些难题。在和老师的沟通中，也有利于学生尽快找回在校学习的状态，拉近和老师们的距离。
4.重构学习目标。学生们可以自查学习进度，评估学习成果：自己是否跟上了老师安排的整体进度？是否落实了各科知识内容？复课后如果进行测试，能达到什么程度？特别注意：不要和别人比，要和自己比，找到自己的节奏感和掌控感。
在这里特别要提醒学生们，虽然高考时间被“充值”了一个月，千万不要有“我多了一个月，现在可以放松”的想法，也不要有“别人多了一个月，竞争力增强”的执念。
大家都在一条起跑线上，机会永远垂青有准备的人，要学会抓住那“多出的”时间，有针对性地完成自己的学习计划，让备考更充分。中考时间虽尚未明确，但也请学生们有理性的认识。
社交圈子改变
相比短时间内无法适应学校生活，学习跟不上，还有一个更重要的问题，那就是孩子们的社交圈子将会迎来重大改变。学生时代，孩子们都在长身体，接近半年时间不见，彼此的变化还是很大的，身材变了，样貌变了，甚至心智也更成熟了。
前段时间，孩子一直和父母相处，返校后，就需要天天面对老师和同学。一些胆小敏感的孩子，一见到老师就紧张，生怕自己犯错被批评，还有的畏手畏脚，担心不受同学欢迎，被孤立；而对于那些长期在家里“唯我独尊”具有较强攻击性的孩子而言，更不知该如何与同学相处，常常一言不合就出手。
这些对于孩子们来说，可能需要花一定的时间和精力才能消化。
应对策略：
1.保持联络，重新建立熟悉感。通过线上文字、语音、视频等方式和老师、同学保持沟通和联络。在保障安全的前提下，可以约一两个同学到小区或家附近的公园里活动玩耍。
2.积极完成心理建设。对于心理比较敏感、脆弱、依赖性强的低年级孩子，家长要提前做好心理建设工作。可以在家里模拟课堂环境进行角色扮演；也可以带孩子到学校附近兜兜转转，使其对即将返校的环境进行熟悉和适应；另外家长也要把孩子的一些特殊情况和老师提前沟通好，以获得老师的支持和帮助。
3.“教学＋学教”促成师生学习共同体。疫后校园必将建立新型师生关系和教研关系，从“教学”到“学教”，互为师者，也互为学习者。从直播室到一人一座的教室，“疫后”课堂更加需要动态生成，让“疫教”的智慧在光合作用下不断更新。
部分考试取消，积极性降低
受疫情的影响，很多考试都取消了，比如有地区取消中考的体育考试，有地方取消期末的统一测试，原本打算学生回校后进行测试的学校也纷纷终止了这项举措。原因很简单，让孩子们慢慢适应复学后的节奏，也因为当前抗疫和学习同时进行，孩子们压力也不小，取消一些考试能让孩子少一些压力，多一份从容。
但是取消考试，难免有些孩子觉得学习不那么重要了，甚至失去了前进和努力的动力，没有考试也就意味着没有约束，没有约束也就意味着可以放松一些，可以不那么认真。
应对策略：
学习内驱力不足的孩子也许就是因为对学习意义认知不完全，往日里因为受到考试的束缚，所以会踏踏实实学，而一旦考试取消，他内心学习的动力也就随之丧失。我们不妨跟这类孩子聊聊学习真实的意义。
学习不仅仅只是为了今后过上更好的生活，我们还可以探寻出更多的意义。我们学习是为了收获知识，向外去认识“我”之外的世界；我们学习是为了提升自己，向内修炼自己，成为一个更好的“我”，而这些不仅仅是学习的意义，也同样是人生的意义。所以学习应该是常态化的事，而不是阶段性的。
心理不适应，比较敏感
中小学生作为身心发展尚未成熟的特殊群体，是危机事件中产生心理应激反应的易感人群，疫情对中小学生的身心健康产生了明显的冲击和困扰。部分中小学生在一定程度上出现了疫情期的心理适应问题、外部环境导致学习心理异化问题，还有亲子关系长时间、小空间的共处适应等问题。
面对复学后的学习和生活，大部分孩子都会逐渐适应，而对于那些心理弹性比较弱的同学来说，可能会出现以下的一些心理和行为问题。
情绪心理变化：心神不宁，紧张焦虑，心情低落，情绪起伏不定，无法做到安心学习和生活。
躯体化表现（特别对低龄的儿童）：这些孩子通常不会用语言来表达自己的紧张和焦虑，而是通过“生病”来表现，如莫名其妙的“发烧、肚子痛、头痛、恶心”等症状。当父母给孩子请假不去上课后，“病”就不治而愈了。
选择性缄默：对于那些具有敏感、胆小、害羞、孤僻、依赖等性格特征的孩子来说，可能会出现在家里表达自如，可回到学校突然变得沉默，不会说话了。
拒学：对于一些“问题”比较严重的孩子，干脆直接拒绝去上学，任凭父母怎样威逼利诱或苦苦哀求。这种情况的出现，疫情只是一个诱因而已，更深层次的原因需要寻求专业的心理咨询及帮助。
应对策略：
针对性组织开展学生心理干预活动，助力学生尽快恢复学习状态。有条件的地方，可以统筹发挥心理咨询专业组织、高校等专业人员的积极性，开设学习心理辅助热线、举办线上学习心理讲座，助力复课学生的学习心理支持和学习秩序重建。
老师的挑战
疫情防控压力增加
国内疫情在一定程度上控制得不错，但仍有地区没有清零，还有不少无症状感染者和输入性病例。从国际上来看，形势非常严峻，除中国以外，确诊人数近360万，疫情未结束，防控不能松。此外，最近多地出现学生戴口罩上体育课猝死的情况，实是令人心痛。
之前做着“表哥”“表姐”，做着各种疫情统计调查表，每天催着电话问学生体温多少，是否接触疫区人员，有无特殊症状，家人健康情况等。
尽管按着学号天天打电话有些烦，但是孩子毕竟不在学校里，班级的安全风险不用操心。开学后，班级四五十号人跟着老师，虽然也要做“表哥”“表姐”，每天一天两次的测温，填写表格，汇报数据。
但真实的生命共同体，不允许有任何差错，只要教室里稍有一两声咳嗽，学校应急流程就得走上一两遍。这不是演练，这是真真切切地处置，如果是虚惊一场还好，最多下班去饭店吃点好的压压惊。如果真的，那谁的不敢想象了。
这种工作压力，谁能逃得过去呢？
应对策略：
复课期间，师生的健康安全很重要，所以，在教学之外，会增加一系列防疫相关的工作，我们接纳这个时期的特殊性，并积极参与进去，合理分配时间和任务，增强我们对疫情、对教学的掌控感。
（1） 安排好家庭成员的生活、相互支持；
（2） 做好个人防疫物资准备、熟悉参与学校疫情防控演练；
（3） 保持密切的家校联络；
（4） 关注学生情绪、维护学生心理健康；
（5） 做好线上、线下教学转换工作，调整教学内容、进度等；
（6） 做好应对临时工作、突发事件的准备。
线下课程衔接伤脑筋
从线上到线下，如何做到课程的个性化衔接？如何个性化，真的一手难敌四拳。
一个长假的网课，一检测，傻眼，学生的学业成绩悬殊太大，这是“公理”“定论”。既成事实，那就要缩小差距，给每个有差距的孩子“开药方”，药方开开容易，可是让学生服药那不是一件简单的事。别希望放学留下来补课，因为疫情防控期间清校是常规动作，哪有时间和空间给补课呢？
也别希望家长能帮你一把，一个假期，家长已经厌倦了这样的辅导方式，还愿意接过老师开的药方给孩子灌药吗？更别希望“神方”一贴，用之四海皆准。此时不伤透脑筋，还待何时？
应对策略：
1.把握教学节奏：开学后不可因学习周期短、学习任务重就急于进行新课教学。要加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。
2.重制学期计划：结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。不主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容进行重讲。
3.加强班级管理：各学科任课教师形成合力，充分结合疫情的课程资源，上好开学第一课，做好始业教育。
4.制定教学衔接方案：方案的制定要充分考虑学生学习效果分化、心理问题凸显、学习压力加大、学习习惯调整、学习环境适应等实际，特别要针对学生学习效果和学习水平的监测结果，适当降低教学难度，放慢教学节奏，等等。
5.“线上+线下”混合式教学：混合式教学高度强调团队的合作，发挥三组长（年级组长、教研组长、备课组长）的作用，教师团队对教学方案进行讨论和取舍，基于真实教育场景和学生现状的讨论研究，从而致力于提升疫后教学复原力。
6.在衔接阶段，准备10节“大课”：
一份返校衔接作息时间表
一场居家学习总结表彰活动
一份调整后的教学工作行事历
一份调整后的教研组（备课组）工作计划
一次全面精准的学情排查
一套系统全面的衔接方案
一次聚焦主题的研修活动
一份切实可行的分层辅导方案
一次适应性团队心理辅导课
学科重点难点内容“再教学”
网络教学中教师能利用的教学工具和方法有限，部分课程重难点尤其是物理、化学、生物等学科需要反复强调、实验或者练习，网络课程中的重难点教学不足是复课后亟待解决的问题。
在科学测试网络课程教学效果的基础上，各学校应支持教师根据班级实际教学情况，准确研判班级学生居家学习效果，综合考虑班级不同学生群体的学习需求，统筹考虑教学计划和时间安排，适当对学科重点难点内容进行“再教学”，以保障教学质量。
应对策略：
单元结构化教学，以知识模块的梳理和复习为主，帮助学生建立知识的结构、方法的结构和认知的结构，再对其中个别知识点进行深度教学。
实施项目式学习，以一个个复习项目的完成为载体，通过问题研究、解释说理、实践操作，借助诸多伙伴一道协同学习，避免重复性、输入式的教学，消耗另一部分学生的精力。
面临特殊家长的新问题
疫情给学校很多特殊的要求和工作，有些工作不是学校单方面就能完成的，需要家长的密切配合支持，如接送问题、晚托班问题、诚信问题等。
开学，家长已经复工，学校采用错时错峰上学放学，孩子接送与家长的复工存在矛盾，会产生两方面的问题：孩子上学无人护送，路上存在接触风险；放学无人接送，滞留学校，影响学校整体清校、消毒。
学校在开学因减少人员交叉流动，暂时不能组建晚托班，那么滞留的孩子，怎么办？
最为焦虑的家长的诚信问题，家长复工后，孩子无人监管，万一在家测量出有状况，孩子是送还是不送学校？送，自己都不放心。不送，无人在家照看，又担心课程落下，也不放心。
两难情况下，有些家长存在侥幸心理，就往班级里推，老师怎么办？
应对策略：
学校要安排好上下学时间学生家长的疏解引导工作，通过划定家长等待区、实行错时上下学等方式，避免人员聚集。告知家长在接送学生时做好个人防护，做到即接（送）即走，不聚集停留。如果有可能，尽量提供早到校和晚离校的条件。
面对自己的内心焦虑
这个开学比任何一个时候都艰难，都焦虑。这场“大考”中，考验每一个老师的责任、担当、智慧，只能做好，不能苟且。如此要求下，谁的内心不是装着个“压力锅”。谁又能保证在这场应考中，不被熔断呢？
面对挑战，希望外围疫情防控再严密，再安全，主管部门指导再专业，家长配合再全力，共同编织一个安全网。老师和孩子能置身网里安心静心地学习。那是每一个老师和孩子所期待的。
应对策略：
在防疫和教学的双重压力之下，老师们一定要好好的照顾自己，保持身体健康，保持稳定和愉悦的情绪。有好的经验分享给大家，遇到困难时大家共同面对。
（1）多积极关注，更容易看到我们所拥有的资源和能力。目前国外疫情严重，各地多发灾难，我们要更多关注我们已经做到的部分和正在付出的努力，避免替代性创伤，过度悲痛和产生无力感。面对学生也要积极关注，比如对感到焦虑和害怕的学生可以说：“这次疫情确实让人害怕，但是我看到你害怕的同时，选择了听取老师建议，克服了很多困难，坚持上好网课，这很了不起。”
（2）多问需求，更容易看到解决问题的方向，避免困于负面情绪。面对学生的各种情绪和问题，不与之产生对抗，而是多问对方的需求：“你想做什么来让自己舒服一些？”“我可以做些什么来帮助你？”面对自己的负面情绪或倦怠，多问自己：“我现在做些什么可以让自己状态好一些？”“我需要谁帮助我？”
（3）多放松身体，随时觉察身体是否处于紧张状态。及时放松自己，尤其是肩颈和腰部，有助于缓解疲惫和压力。多一些健康生活方式，这个特殊时期更需要我们用健康的生活方式，保持自己良好的状态。健康膳食，良好作息，合理运动；多发展兴趣爱好、多艺术享受、多精神追求，这些都是我们提高心理健康水平的方式。
没有负载的船很容易陷入风浪，毫无压力的人也很容易漂浮，有了挑战，我们才有了突破和迭代的可能，才更有机会达成一个新的平衡。未来的教育，一定是新的教学方式，新的评价手段，新的师生关系……
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