称心常识网网友提问：
教师如何在平时工作中积累一些职称晋升的硬核条件？
优质回答：
对职称评审的有关工作我比较熟悉，因为在学校曾经多年负责这项工作。我认为教师需要积累的一些硬核条件主要包括如下几个方面（以山东省为例）：
参评的硬核条件
一、班主任（辅导员）
正高级教师、高级教师和一级教师的评审都对班主任（辅导员）任职年限提出了明确的要求，其中正高级和高级需要5年以上的班主任（辅导员）工作经历；一级教师需要3年以上的班主任（辅导员）工作经历。
在有些地市学校，把是否满足班主任的任职年限作为必须条件，是硬杠杠，不满足的话，对不起，没有参评资格。
二、综合荣誉
是指县级以上荣誉，比如优秀校长、优秀班主任、优秀教师、优秀教育工作者、优秀党员、劳动模范等，按照不同层次的荣誉分别赋分，国家级荣誉赋分最高，县级最低。
这些荣誉的获得，一般需要得到学校的认可、推荐、参评。
三、业务成果
是指优质课、公开课、论文发表、论文获奖、课题研究等，这是职称评审的核心条件和硬指标，因为职称就是专业技术人员职务，衡量专业技术人员水平的就是业务成果。
业务成果的获取需要自己的努力和学校的推荐相结合的。
上述这些是职称评审需要的硬核条件。
推荐的硬核条件
在参与评审之前，必须还要经过学校推荐这一关，这个环节需要积累的硬核条件除了包括上述硬核条件外，还包括如下几个方面：
1，教学成绩
几乎所有的学校都会把教学成绩作为推荐环节的一个重要组成部分。有的学校会看一年的教学成绩，有的学校会看若干年的教学成绩取平均值，然后给所有参评人员进行排序赋分。
2，工作量
包括任教学科的课时数、自习辅导数、考试监考数、其他兼职等，工作量也是衡量一个老师工作绩效的重要组成部分。
3，民主评议
学校会组织全校教职工、职称评审推荐委员会给职称推荐参评人员进行评议，根据评议成绩按照一定的比重计入量化总分。
民主评议成绩一般相差不大，人缘好、工作努力的老师得分会比较高。
结束语
职称评审让老师们爱恨交加，一直吐槽不断。上级部门也在不断进行改革，完善职称评审办法。但是，现实当中仍然是僧多粥少，三猫瞪着六个眼，竞争非常残酷，有的老师也在打歪主意，动歪脑筋，成功者有之，失败者有之。
在我看来，在职称评审这条路上最好扎扎实实、努力工作，按照职称评审、推荐需要的硬核条件慢慢进行积累，通过临时抱佛脚、搞投机倒把实现职称的晋升，在当前的政治生态下，已经越来越难了，因为公开、公平、公正、透明是职称评审的原则。
职称评审拼的不是运气，不是关系，而是实力和智慧！
我是朗月寒雪，欢迎关注，一起聊教育。
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教师如何在评时工作中积累职称晋升的硬核条件？这个问题是所有老师都关心的问题，下面谈下我的认识！
教师职称
职称：是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，是反映专业技术人员的技术水平、工作能力的标志。
教师职称分为：高校教师系列、中等职业学校教师、技工学校教师、中学教师和小学(幼儿园) 教师。
高校教师职称分为(由高到低) ：教授、副教授、讲师、助教；
中学教师分为(由高到低) : 正高级教师、高级教师、一级教师、二级和三级教师。
具体见下表：
要想在工作中积累职称晋升的硬核条件，就要清楚自己所在的系列中不同级别职称的具体要求是什么，然后有侧重的去准备和积累东西。
由于题主没有具体给出是中小学教师还是高校教师，因此这里分两种情况讨论。
如果是高校教师，关注度最高的是副高级职称“副教授”的评审；
如果是中学教师，关注度最高的是副高级职称“高级教师”的评审。
教师职称的硬性条件
1、高教教师系列之副教授
（1）年限要求
具有博士学位后，取得讲师资格2年以上；
大学本科及以上学历，取得讲师资格后5年以上。
（2） 专业技术工作经历（能力）条件
系统讲授2门以上课程，每学年至少一门以上本科生课程、知道学习实训、毕业设计等；
兼任一年以上辅导员或班主任工作；
年度考核至少有一次是优秀。
（3）业绩成果
至少主持一项厅（局）级课题，并且结题通过鉴定，或担任省级以上精品课程主讲教师，或获得省部级以上教学（科研）奖励；
发表高质量论文，以第一作者发表SCI等三大检索论文2篇以上，或获得发明专利一项并已转让，或公开出版本专业的专著或教材并达到规定字数要求。
2、中学教师系列之高级教师
（1）年限要求
具有博士学位，取得一级教师资格2年以上；
获得本科以上，取得一级教师资格5年后；
（2） 专业技术工作经历 (能力) 条件
年工作量 (高中) 360学时以上，初中380学时以上；
教书育人成果突出，出色完成班主任、辅导员工作；
完成2项校本研修任务；
（3）业绩成果
获得县级以上荣誉称号，至少1次获得市级优质课（示范课或观摩课）
如何在工作中积累条件
了解了具体的评审条件后，需要做的就是努力工作积累条件。
1、明确评审条件
以上列举的条件都是最基本的条件，因此需要老师们找到自己对应系列和级别的评审条件，除了省里的基本条件还要明确学校内部的条件限制。
2、逐项对应找差距
与省里和学校文件逐条对应，明确目标，找出自己的不足，明确自己努力的方向。
3、结合自己 弥补不足
文件中有些条件是必须满足的，有些条件是满足其中之一即可。要结合自己的强项从几项并列的条件中找出自己最有可能满足的条件去努力。
4、积极争取 放平心态
做最充分的准备，用积极的心态去争取，但有些东西比如奖项、荣誉，可能自己努力了但不一定成争取到，这时一定要放平心态。
比如我在评副教授的时候，课题是比较欠缺的一项，有时候连续申请几次也不一定能申请上，这时候就要给自己宽宽心，该申请还是得去争取，只要努力了总有一次能轮到自己。
总结
职称评审中有很多的条条框框，我们需要对评审条件有个全面的解读，然后找到自己的薄弱环节，有针对性的去提高和积累，放平心态积极争取，成功总是偏爱有准备的人，只要去努力，总有一天会成功的！
其他网友回答
评聘上更高一级职称是每个老师的心愿，但往往因学校名额的限制在评聘时都存在竟争，谁评谁不评谁聘谁不聘都要求晒”硬件”比较一番，优者胜出。 这就要求教师在平时工作中逐步积累一些职称评聘的硬核条件，否则就会出现自已够格时拿不出硬核条件被别人比下去的尴尬。
如何积累呢？首先要了解本校职称评审推荐办法，然后按办法要求逐惭积累。比如我校由教代会通过了一个评审推荐方法，该方法从教师文凭、继续教育学时、论文、优质课、教学业绩，周课时、工龄、任现职年限、班主任任职年限、支教年限、年终考核、政府荣誉等方面进行了数字量化。当一个教师有资格申报评审更高一级职称时，这些方面的得分之和就是你的基础得分，总分不超过70（各项都有最高限分）。然后自己述职进行民主测评，由教师代表公开打分现场汇总，总分20。最后是领导测评，由各科处室主任、校级领导进行打分，总分10分。三方面总分居前者推荐评审更高一级职称。只有了解了这些细则，自已进行针对性准备，做到有的放矢，力争在学校推荐环节脱颖而出。其次要了解本地主管部门对各级职称评审的具体要求，比如任现职以来年度考核优秀次数、普通话等级、论文、计算机等级等，了解清楚后进行准备，差什么准备什么，不要到时才手忙脚乱胡乱凑数，对于假材料假文凭假论文假证明一旦察觉实行一票否决并三~五年内不得申报。最后一定要看下自已文凭学科与任教学科是否一致，若不一致就还要准备答辩。职称评聘对师德师风要求很高，实行一票否决。对乱办班乱发教辅，体罚学生，触犯法律的老师一票否决，这可是高压线千可别触碰。
总之闲时备来急时用，千万别临时抱佛脚！希望我的回答能带给你邦助，欢迎补充。
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职称，这是一个时代的产物，目前依然存在，肯定有存在的道理；但是，陈旧、单腿跳的职称制度，严重桎梏了教师群体的工作热情和积极性；同时，也加重了教师队伍里的不和谐因素！
但是，职称，不能取消！
有关部门完全可以采取如下办法，暂时破解一下冰冻的职称问题:
一、考评合格，自然晋级。
级别之间拉大年限差距！
比如:
工作年满25年，具备中级资格10年以上者可以晋升高级职称（只是举例）
二、破格晋升
制定详细细则，自认为优秀者可以申请破格！条件必须严格，要求要高，遵循公平、公正、公开！
例如:
中级满五年以上者，达到一定条件，可以申请破格！
对于工龄三十年以上，一直在基层工作，中级满15年，可以直接晋升高级职称！
这样“两条腿”走路，也许会更稳，也会走的更远！
其他网友回答
评职称要用到一些硬核条件，一般哪些会比较倾向哪些呢？
首先，如果评个一级教师的话，要县里得奖：上课要县里的奖，年度要有个优秀，论文有个奖，一般是市里的。还要有研究课题。要搞个省里的或者市里的研究课题。当然奖项是越多越好。因为奖项多了，分自然就高了。
其次，教学要有业绩，要有比较好的教学成绩，要连续几年是班主任。
再次，不能出现违法乱纪的现象。要遵守校规校级。
要是评高级的话，还要有个德育优秀。然后把这些都准备好，就等着评上吧。
