称心常识网网友提问：
老师如何教育学生高效地学习？
优质回答：
一个学生的学习过程要做到高效，我个人体会，老师教会也好，学生学会也好，主要有3点：
1，学会做好预习。
新课之前，学生拿出一些时间提前做好新课预习。根据新课目标的前后要求和指点，找出新课对于自己哪是一般处、哪是重难点，在听课中自己明白的地方轻松带过，重难点和预习中有“夹生饭”的地方全神贯注，听得个清清楚楚，把来龙去脉搞得个明明白白，这样才张弛有度，游刃有余，保证听课的高效。
2，训练有选择，举一反三。
听懂了知识，要灵活运用、熟念掌握，必须通过反复训练和实践。在保证完成好老师布置的精选题基础上，对泛泛的题型、题海，要做好举一反三、由此及彼的扩展训练和筛选。有的题型题目了解一下知道解题思路就够了，对于一些有创新延伸的能力题一定要下功夫过关，确保知识的拓深拓宽和巩固。这样才能做到训练的高效。
3，学会总结。
总结有知识总结和思想认识总结2种。
①，知识总结。
知识总结，最好是天、周、月、学期、乃至学年、学段的由零星到总体的总结，做到一天一回顾，一周一反馈，一月一搭建，一期一汇总，这样来组织知识系统，搭建知识网络，然后通过表格、数轴，甚至谐音歌溜句等方式，把各科知识由点到面聚拢起来，做到脉络分明，纲举目张。
应该还包括平时的纠错汇拢小结。
②，在合适的时间做学习的心得体会笔记和思想认识小结也是提高学习效果效率的有效感悟。
这样来保证知识掌握的高效和提高对学习心得认识的高效。
学生高效学习，老师教育，学生学习，从上面的回答不难看出：很大成分往往体现在学生自主学习的意识中。老师只是引路人，学生的自主学习和终生学习还得靠学生自己。
其他网友回答
谢邀！
一，要想有效地学习指导，使其达到高效的目的，首先要弄清楚学生的学习实际情况。
只有吃透了情况，才能有针对性的指导，这就是常讲的‘因材施教’，因人施教，因情而定。
因为:
不同层次的学生，有不同的方法。
不同层面的学生，有不同的方法。
不分层次，不知层面，一概用统一的方法，那肯定是行不通的。
达尔文说:最有价值的知识是关于方法的知识。
所谓的层次，是指学生所处的学段，即小学段，初中段，高中段。
所谓的层面，是指在同一学段的学生，按他们的学习优劣，可分为不同的档次。
如:上，中，下，或:优秀，一般，差生，或A，B，C，D等。
因此，层次不同，层面不同，其方法也应不同。这正如用小学生的学习方法让高中生使用，绝对不行。
二，制定适情的高效学习方法。
1，要制定不同层面的高效方法。
2，因专家们已开列了很多高效方法，我也没有能耐分层，分面去开列，故只能简列几种通用的方法，也可能有拾人牙慧之嫌，也算自尽微力之表。
1，学习重方法，技巧，轻酷学，死学。
2，重乐学，趣学，轻长学，禁熬学。
3，定目标，定计划。
有大目标，有小目标。
有长计划，有短计划。
长可学段结束，短到每天，每时。
4，及时小结，查漏补缺。
5，注重运用卡片，图表，纠错本等。
卡片随身带，图表要上墙，纠错本常翻看。
6，课前预习，课中笔记，课后温习，着重拓展，多多反思。
7，做作业，刷题，忌胡做乱刷。多对比，多分析，找相同点，不同点，疑点，难点，混点。达到以一当十，以十当百之效果。
8，不搞消耗战，疲劳战，多搞巧战，妙战。乐于其中，不要苦于其中。
9，心态平稳，精力充沛。
该误乐就误乐，该玩则玩，学会跳进去，还能跳出来。
跳不进去（学习）不行，但跳不出来更不行。
可能还有几条，算了，不列了。说不定都是些陈芝麻烂谷子。
但我还是愿对学子们有所帮助，哪怕只有一条管用，那也算不枉绞尽脑汁，挖空心思。
其他网友回答
你好，谢谢邀请。我是漠北以北01，很高兴为你解答这个问题。
现代教育家叶圣陶先生说过：培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。现在的学生学习任务非常繁重，学习时间很紧张，经常看到这么一种现象，学生一天都在学习，一天都在和书本、作业打交道，但是学习成绩就是不见起色，这种情况，家长着急，学生着急，老师也着急。
到底是什么原因导致了这种现象呢？
究其根本原因，就是学习效率低下，没有真正的把学习的效率提上来。
笔者从多年的教学实践出发，认为要想提高学习效率，应该从以下几方面出发：
1、帮助学生安排好作息时间，让学生能精力充沛地投入到学习当中去。现在学校的上课时间都是安排好的，学生的自由学习时间主要是在家的时间，要指导学生安排好做作业、背诵、预习新课、休息、起床的时间，还有规划好中午的时间，再紧张也让孩子能睡一会，哪怕十分钟也可以，这样有利于孩子在上课时候能有精力听课。
2、当堂课的知识当堂解决。每节课老师讲的知识最好当堂消化吸收，如果有不清楚的知识点可以利用课余时间和同学交流，不要让这些没掌握的知识点带到下节课，不然这就会成为孩子知识的盲区。
3、训练学生的专注力。训练学生的专心致志的做一件事，比如训练一下专心的听，给学生讲一个故事，让学生听，听完以后让学生复述，看他能不能抓住要点，如果在这方面有问题，就要及时地对症训练。
4、巩固基础知识。要想学生以后走得远，走得高，必须要夯实基础，把基础知识掌握牢固。
5、规定学生在固定的时间内完成作业，比如晚上的作业，语文40分钟，数学50分钟，训练孩子在规定的时间完成这些任务，强化学生的时间意识。
6、用好错题本。错题就是学生在平时的学习当中的薄弱环节，就是在平时掌握的不好的地方，平时就养成积累错题本的习惯，定期拿出来复习一下错题本，整理一下解题思路，会达到事半功倍的效果。
总之，老师和家长要帮助孩子建立明确的学习目标，计划好学习、休息的时间、巩固基础知识，劳逸结合，远离低质量的勤奋、假努力，从实际出发，一步步地提高学生的学习效果。
以上就是本人一些粗浅的认识，希望对你有所帮助。有什么想法和建议，欢迎评论区留言，谢谢！
我是漠北以北01，读书点亮生活，关注我，与你一起学习，一起分享孩子教育成长的点点滴滴！
其他网友回答
关于学生高效学习问题，是个老生常谈的话题。我认为，教师在这个过程中有引导的作用。教师应当跳出学习和考试，从更高的格局和境界上，比如，从学习动力、学习态度以及学习方法等多方面引导学生，而不是单一地就学习谈学习。
精神引导
从人的智力水平来看，人与人之间人的智力水平相差不大，特别高和特别低的人，总计不超过总人口的5%，其余95%的人的智商都差距不大。智商差别不大，为什么人们的学习能力和学习成绩却相差那么远呢？关键是人的非智力因素，主要是人的理想、意志和毅力等非智力因素把人与人的差距拉开了。人的非智力因素在人们的成功中所占的比例占了80%的比例。
要想让学生能够持续高效地学习，教师就应该从精神层面引导学生。第一，帮助学生认识到学习是自己的事情，学生如果不敢平庸，就必须要发奋学习，以自己的努力为自己的未来打基础；第二，要用榜样的力量，激发学生要确立远大理想，磨砺意志和毅力，激发学习动力，增强竞争意识，从而保持持续而昂扬的自主学习状态；
方法引导
教师在教学过程中，既要引导学生学知识，解学习之惑，又要传授学习方法，解方法之困，让学生能结合不同的学科知识，以适合自己的学习方法，举一反三，融会贯通，采用“五环学习法”、“六环学习法”，整理错题本……等具体的方法，让学生能够在最短的时间内，迅速地提高学习效率，做到事半功倍，从而在考试和竞争中立于不败之地。
结语
总之，中小学老师既要从战略上进行精神引导，让学生的精神变得更加强大和自律，又要从战术上进行方法引导，从大处入手，从小处把关，从而让学生精神抖擞地高效地战胜学习中的困难，超越自我，取得优异的学习成绩。
其他网友回答
老师在以下三个方面引导，学生会学得更好。
引导学生认真预习、上课、复习、作业、补救。
老师要结合学科学习规律的特殊性，教会学生这5个基本方法。
注意，我说的是教会。
经常听老师说学生学习习惯不好，说预习重要、复习重要，说学生没有好好听课之类的话。但这些基本的学习要求有多少老师真正的教会学生知道怎样做，并让学生自觉去做呢？
目前全国眼花缭乱的课堂改革模式，不外乎是这5个基本学习步骤、学习方法的“更名”组合而已。
全国，不管是哪个牛的高中还是初中抓升学成绩，也是在这5个环节着力。
只不过同样的招式，老师的功力有深浅，水平有高低，运用起来效果就千差万别。
就以“作业”而言，有的学生练习10道题就能举一反三融会贯通了，有的学生做50道题遇到同类题还是要出错，这其中包括老师作业设计的质量，也包括学生作业练习的效度。
全国很多初中、高中学校往往不约而同地用同一套辅导资料，那些“中考大户”“高考加工厂”学校的资料被视作“宝典”、“秘笈”，反映出优质的练习可以让学生取得更好的成绩。
相应地，预习、上课、复习、补救也有基本的套路和高明的做法。
引导学生掌握学科思维方式。
不同学科思维方式不同。
数学学科学习，数量、图形是两个基本内容，多数是由已知推导出新知的过程，多采用演绎法，逻辑推理就很重要。
物理、化学、生物知识，多数由观察、实验获得，多采用归纳法，学习中重观察、重实验。借助数学知识，又可推演出许多物理、化学新知识。
高中政治、历史、地理（其中人文地理部分）意识形态色彩浓厚，学生要建立其民族的、文化的、国情的、世界的多元思考视角。
英语、语文学科，重点在培养学生言语能力，语料积累、大量的言语实践就是重点。言语是思想的物质外衣，思想需要思维能力的提高。所以，言语学科的学习，大量的言语实践中要把思维能力的训练贯穿始终。
政治、历史、语文学科中还要逐步提高学生的思辨能力。
学生掌握学科思维方式不熟练，高考中要取得高分就很困难。
引导学生善于自学，提高学生的自学能力。
学生主动学习，又善于自学，不仅能弥补老师教学的不足，而且能释放学生巨大的学习潜力，学生的学习热情、学习劲头就会用在刀刃上。
高考中成绩特别拔尖的考生，多数自学能力都很强，知道自己哪些薄弱怎样去加强，哪些已牢固掌握仅坚持温习就可。
教会学生自学，等于多给了学生一把钥匙，不至于出现老师教什么才能学什么老师没教好自己就学不好的问题。
少就是多，慢就是快，学习没有一蹴而就的事。但学习是有规律的，有方法、技巧的，学生掌握基本的学习方法，掌握学科的思维方式，自学能力又强，那学生应该能高效学习了。
