称心常识网网友提问：
如何培养小学生的口头表达能力？
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多与孩子沟通、交流。
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多谢邀请！
要培养小学生的口头表达能力并不难，也不太有必要去另外专门找教材。
九年义务教育小学阶段所包含的学习任务还算比较全面，拿人教版三年级起点的课文内容为例，三年级学习如何打招呼以及表达颜色、动物、家人、水果和简单的数字，四年级学习表达用餐、时间、天气、购物等，这些都是相对比较简单的日常表达，也非常适合用来入门；加上五年级学习的如何表达喜好、能力、季节、节日、进行时态，以及六年级的问路、出行方式、工作、感觉等，这些内容基本上涉及到了我们日常生活的各个方面，其难度也是循序渐进慢慢递增的。除此之外，这些知识在课文中也基本上是以对话的形式出现，因此非常适合用来练习口语。
小学阶段还处在孩子语言习得的黄金时期，因此，只要坚持多听课文、多读课文句子和多开口模拟练习，在平时日常生活中及时加以引导，基本上他们都能很快掌握并熟练运用。
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小学生口语能力重在平时训练
要培养小学生口语表达能力的，不仅要在课堂上进行有针对性的训练，更要与周围现实中的人、物、大自然及社会现象紧密相连。在与社会的接触中，孩子们获得感官刺激，通过感知、听、看、触、摸、尝、闻等获得对社会的认知，促进语言发展和思维进步。语言发展有助于提高孩子们认识事物的能力，而随着孩子们认识范围的扩大，知识难度的不断加深，反过来又作用于孩子们的思维，促进孩子们语言、逻辑和表达能力的提高。所以，培养孩子们的语言表达能力，要注意结合孩子们的日常生活和接触的到社会环境，把发展语言交往能力与认知能力紧密联系在一起，促进孩子们全面发展。由于年龄特点，孩子们注重直观感知。为此，我们要创造条件丰富孩子们的生活内容，让孩子们在实践中认识世界、发展语言。孩子们结合实际生活中的经验，联系语言词汇，促进思维发展和语感形成。
口语表达训练内容必须面向广泛的真实生活。口语表达能力当然不局限于教材也不局限于课堂。对身边得具体生活，每一个学生都有具体感受，虽然他们的感受程度有差异，但对生活中的真善美，假丑恶有着自己的认识，甚至有发表见解的欲望。教师在课堂教学当中组织适当的口语表达训练，内容关涉到他们所关心的学校、家庭、社会生活、能调动他们学习的积极性和口语训练的积极性，促使他们去观察体验生活。
激发学生口语表达能力的兴趣
小学阶段口语交际的训练目标是激发兴趣，进行规范语言的训练，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养。听、说、读、写是语文教学训练的基本内容，“说”是重要的一环。因此在进行口语表达训练时，鼓励学生大胆发言，常用肯定和表扬的方式来保护学生的自尊心，增强学生的自信心。要结合学生的实际，有计划地组织灵活多样、喜闻乐见的活动，使学习成为一种令人愉快、充满趣味、富有吸引力的活动，激发学生与人交往的欲望，从而在活动中，培养学生的言语兴趣、能力和习惯，使学生掌握并运用正确的语言传递能力、熟练的语言表达能力、巧妙的内容组织能力、恰当的体态表达能力。
总之，口语表达能力的訓练不是孤立的，听、说、读、写是一个以思维为核心的相对完整的过程。听、说、读、写这几部分的训练从来都是相互制约又相互促进的。口才具有综合能力的特征，口才是学时的标志，因此培养学生口语表达能力，要有一个过程，要经过一番勤奋的训练；从发音练习到词汇的积累，从语感培养到文化积累，从只是铺垫到道德涵养，从表达技巧到人格完善，每一步都要扎扎实实。
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说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，也是作文的初步训练。儿童是学习语言的最佳时期，在这一阶段“说话”教学的形式和方法直接影响到整个“说话”教学的效果。在教学中我发现如果在低年级“说话”训练中巧妙运用多媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，来激发学生“说话”的兴趣，调动“说话”的积极性，降低“说话”的难度，提高“辨析”的准确性，从而取得良好的效果。
一、创设情景，激发兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大动力，低年级学生的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在“说话”训练中，教师如果能借助多媒体形、声结合，声、画并茂的特点，围绕“说话”内容，有目的，有计划地创设各种情景，引起学生的无意注意，使学生主动地说，积极的说，提高训练的有效性，在教《雪地里的小画家》这一课时，我利用计算机给学生设计了一段动画场景：冬天到了，下雪了，地上、小树、房子等都变白了，到处银装素裹，美丽极了。小朋友们笑着、跳着、叫着，堆雪人、打雪仗，玩得真开心。你瞧，谁来了？小动物们从远处跑过来，在雪地上尽情的玩、游戏，场面非常热闹，不一会儿，雪地上有很多脚印，有的像“竹叶”，有的像“梅花”，有的像“枫叶”，有的像“月牙”，动画片结束了，学生们已置身于一个色彩斑斓的童话世界中了。我不失时机地引导说：“同学们。你们看雪地上的画面多好看啊！你知道这个‘月牙’是谁画的吗？”孩子们争先恐后的把看到的说出来。这样，借助多媒体，给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中，产生了强烈的“说话”的欲望。课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。
二、注意直观，发挥想象
低年级的学生年龄偏小，空间概念不够深刻，抽象思维能力较弱，让他们口述一件事请的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“说话”能力，教师首先要根据情况，利用电教媒体，进行直观教学，使学生的思维、想象心理活动有一定的物质依据，让学生有话说。
1.理清思路法。口头表达的条理性、准确性是建立在观察事物的周密性基础上，要使学生的思维有条理，把话说具体，有次序，教师可以借助电教媒体的可剪辑性，指导学生细微观察，理清思路，教给学生观察的方法，让学生懂得观察要有一定的顺序，分清主次。如《动物运动会》这个看图说话训练的图有三个比赛项目――赛跑、跳高、拔河，我自制了一张覆盖式投影片，先出示整幅图的幻灯片，引导学生看“这是谁？在什么时间、什么地点，在干什么？”请学生选择他们最感兴趣的项目说，接着我翻掉另外几个项目的画面，是重点更突出，内容更集中。教师利用多媒体展示的教法，很快转变学生学习的方法，使学生知道“说话”要重点突出，详略得当，条理分明。
2.生活再现法。运用图画再现情景，把课文内容形象化，符合学生对形象乐于接受，易于理解的认识特点。教《三只白鹤》一课时，我利用多媒体，先放一个画面：一幅是三只白鹤都记住了埋鱼的地方，分别是在太阳下面、白云下面、柳树旁边；另一幅是第二天三只白鹤分别到太阳下面、白云下面、柳树旁边来找鱼，这两副画概括了全文内容。由于在教学中巧用了图片，使教学情景有静有动，效果良好，同时使教学过程始终随着学生情感活动向前推进，每个画面都深深地印在了学生的脑海里，看完录像，一只只小手纷纷举起来，争着要说。他们用优美的语言，真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。
3.激发情感法。使学生身临其境，在说话中做到言之有情。如教《啄木鸟医生》的看图说话训练时，我根据故事内容利用计算机制作了一个《啄木鸟医生》的动画片，画面栩栩如生，我请学生分角色分别给啄木鸟和老树说话，当啄木鸟医生看到老树低着头，学生用关切地语气给啄木鸟医生配音：“老树爷爷，您哪不舒服呀？”用温和的声音给啄木鸟医生配音：“老树爷爷，您别难过了，我一定会把你的病治好的。”这一句句洋溢着童趣而富有感情色彩的语言表达了孩子们对大自然的热爱。
三、运用多媒体技术，提高实际教学效果
多媒体制作的画面优美，易激发孩子们的美好情感，使他们在潜移默化中受到陶冶，如《快乐小屋》若用传统教学方法，教师往往是画一张图片呈现给学生，画面是静态的现在运用多媒体技术，运用电脑制作五彩鹅卵石搭建的小屋，一只只萤火虫闪着光，飞向小屋。漆黑的小屋被萤火虫荧光照亮了，孩子们看到后发出惊叹：好美啊！
总之，运用多媒体教学，对开发学生智力，培养学生的表达能力具有重要作用。多媒体教学能激发和强化学生学习的兴趣，表抽象为直观，提高教学效果，使每个学生都有要说的要求，最终达到提高“说话”能力的目标。
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口头表达能力实际就是口头作文，要训练这方面的能力可以从多个角度来练习。
第一，日常的生活中训练。这训练就是如何用礼貌的语言与他人交流，说话有理有节。尤其是像孩子个人需要买一些什么东西的时候，可以训练他为什么要买，有什么好处，用来做什么，这样的方式训练孩子的思考能力。
第二，家庭里组织故事会活动。让孩子给大家讲故事，讲故事前敬礼，然后开始讲他的故事，讲完后再敬礼，大家鼓掌认可。不要管孩子讲的好不好，先讲了再说。
第三，可以参加辩论会。在辩论的过程中就会训练到孩子的思考能力，想什么东西是正确的，如何找到思维的不足之处，并清楚的把自己的观点表达清楚。
第四，可以参加演讲训练。参加演讲也可以大幅度的训练孩子的语言表达，清楚的在大庭广众之下把自己的想法表达清楚。但不要套路化，模式化，僵硬化，不要搞得所有的演讲都是那个手势那个语言套路。要自然的表达自己的想法，说自己想说的，说自己想到的。
第五，参加敬老爱幼的活动。在表达爱心的过程中训练孩子说好话的能力，体贴和关爱他人，学会说一些让人暖心的话。
语言表达还是有很多训练方法的，随意找到一个切入口就可以训练，不要把它想得太难了。
我是童教雷老师，为老师和家长分享写作和思维导图的方法，解决孩子们思维的训练问题。欢迎关注我的头条号。
