称心常识网湿地秦风：银碗烹雪话阅读
煮字疗饥说写作
刊首十月，我该和老李一起赏菊饮茶，该和老陶一起南山收割，该和老苏一起牧马狩猎……某个清晨，梦见仲尼，我们一起咬文嚼字，看太阳从东山升起，听鸟雀窃窃私语。于是，这个十月，我和我的孩子们一起银碗烹雪，煮字疗饥！
第一部分：字成句，句连篇。我们如何才能让篇精当，精彩！
语文教学中的课堂练笔
文／唐必芬
作文教学在整个语文教学中占有十分重要的地位，它不仅是一个学生语文表达能力的表现，更是一个学生语文素养的直接体现。但是很多老师都苦于作文教学，更多学生不会写作文，写不出好作文。
语文日常教学中很多老师喜欢把阅读课堂和作文课堂分开来上，也就是专门设立作文课，做作文专场。我不认同这是一种有效的方式，把讲授课文和作文分开不单是费力费时，同时也是理论和实践的脱离。
我认为作文教学一定要做整体规划，不要凭借老师自己的好恶，不要随意命题作文，不要老师让学生年年如是地练习上一年的中考作文，这样的作文课索然无味，学生当然不想写；这样的作文课学生无材料可写，当然也写不出好作文。
一般来说，整个初中阶段，七年级我们要求学生写简单的记叙文，能说清楚一件事，能描绘一个人物，能围绕一个话题选择一些素材就可。八年级就要求学生慢慢掌握介绍一种事物，能表达自己某些主张和看法。九年级就要学生掌握多种表达方式的综合运用了。而要让学生很好地完成一篇习作，最初训练的方法莫过于让他们进行片段练习，仿写，续写，看图说话或者单练习开篇、结果等，这样用小片段练习说话能力、表达能力、选材能力以及怎么处理详略的能力，慢慢练习，步步提高。
教师在布置写作内容时都要依据学生的精神状态，或者是他们的学习、生活的触及点而定。有了饱满的精神状态，丰满的内心世界，有了一触即发的触及点，学生写作时就会思绪如潮，真实地书写自己的感受，并由此而展开对未来、对外界的无限憧憬了。这样的文章一定是用美的文字组合的美的文意，传递的是美的情感！
除了文体的整体规划外，更重要的是审题难度，结构要求，主题表达，意境的设立，文字的质地都应该有整体规划。
作文教学中的课堂练笔是进行语言文字训练的重要方式。它是以课文内容作为写作材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。课堂练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。
1．趣味变写
教材中有些课文意蕴深刻，耐人寻味，学生学完后，心中有许多话想对文中的角色说，或想为他们改变一个环境。例如教学《丑小鸭》时，我留了一个课堂小练笔：给丑小鸭写封信，告诉它你想对它说些什么。学生的练笔中有赞美丑小鸭的精神的，有鼓励它的，面对丑小鸭说了很多心里话。这些心里话其实也是很多如同丑小鸭一样的学生自己的心理活动。
2．填补空白
课文中由于作者构思立意、布局谋篇、运笔行文的需要，往往省略了一些情节，课堂上引导学生对这“空白”作些合理的补充、想象。如学习《石壕吏》一课，让学生想象：我将踏上征途，要告别老翁以及他的儿媳妇，我会说些什么？这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，故学生容易接受。进行这样的小练笔，不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用，对披文入情更有重要意义，从而，训练了学生的写作技能。
3．模仿写法
冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。
4．续写文章
有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。如《皇帝的新装》，皇帝回到皇宫又会怎样呢？
第二部分：篇篇教材都是范本，如何使用教材？
《我的第一本书》教学设计
文／唐必芬
教学目标：
1．掌握重点字词，朗读文章，体会父子情，同学情。
2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
3. 培养学生归纳能力，表达能力。
教学方法：朗读+讨论+分析
教学流程：
一、创设情境，导入新课
回忆自己所拥有的第一本书，与同学分享有关第一本书的故事。
二、自读领悟，整体感知
走近作者—处理字词
1．生读文章1-11段，思考：
（1）将有关第一本书的词句圈点下来。然后分析讨论：这是一本 。
（60年前的国语课本／我一生难以忘怀的书／拦腰折断的、只有下半部分、没有封面、没有头尾的书／送给元贞的书／父亲修补、装订成了两本完整的书）
（2）第一本的故事中有哪些人物？这些人物与人物之间，书与人物之间的故事传递的怎样的情感？
（父亲、元贞、“我”，父子情、同学情、人与人之间的关爱）
(3)讨论完成：这也是一本传递 的书。
2．阅读文章12-14段,思考：记叙童年事件人物与“我的第一本书”之间有什么关系？
(人生一段重要的经历)
3．理解“人不能忘本”一句的含义。
(本：根本。一辈子最初的经历。就如我的第一本书中关乎的人、事、以及情。)
4.完成：这是一本 的书，也是一本传递着 的书，更是一本 的书。
三、拓展练习
第三部分：读了，悟了，原来好素材都在这里！
学生课堂练笔
二黄毛的故事
陕西镇巴县泾洋中学八年级15班 王 冲
那时在“弄不成”的课上，只有二黄毛不说不笑，所以有同学说他是傻子。他的确数不清自己有几根手指头，准确地说，他每次都要把十根脚趾也算上，而且次次如此。他说：“脚趾头也是指头，可不能丢了。”二黄毛的爹娘走得早，他跟着姑妈过日子，家里很穷。后来他的姑妈进城之后就没有回来，被日本人杀了。他没掉一滴泪，从此像变了一个人，干起活来没完没了，邻居可怜他，有吃的都给他一点。
我去崔家庄读了几年书回来时，才知道二黄毛参军了，不知怎的，我竟同情起二黄毛的遭遇来，但很快又把这个人忘记了。
三年之后，二黄毛回来了，他不仅身材比我健壮，而且按照辈分来讲我应当称他为舅。他的左手在和日本人白刃战时被砍掉了。和当年我的父亲一样，他带回了一袋红薯，但是没有书，因为他不识字。红薯都分给了村里人，他只呆了一两天就离开了。
二黄毛从此杳无音信。多年后，村上来了一队调查烈士和失踪人员的，里面有一个他原来的战友，这才说起二黄毛。他回到队伍上的时候，首长不让他再拿枪了，可是他坚持要上战场，首长只好同意了。他打仗不怕死，后来又负了几回伤，最终在一次战役中，拉响手榴弹和日本人同归于尽了。据说，他临死前还在大喊：“还我姑妈！”那个战士说到这里已经泣不成声了，二黄毛的战友都很佩服这个老实的傻小子。听到这个消息，我震惊了，也是从这一刻开始，我才知道原来二黄毛不傻，只是心眼有点死。二黄毛的故事传遍了周围的村子，他被村里的几代人敬重。
乔元贞的读书情结
陕西镇巴县泾洋中学八年级15班 李林姿
聪明好学的乔元贞酷爱读书，而家境的贫困让他的读书路分外坎坷。
他时刻谨记母亲的话“学不好就不要上学了”。此时捧着好朋友史成汉撕给他的一半国语课本，心中更是视若珍宝。他常常与书相伴，时时以读书为乐——放牛时，割猪草时，洗衣服时。正是因为这样，本就凄惨的课本因为频繁地翻阅、摩擦，不出几日便已更加不堪。而它愈是破损，元贞的敝帚自珍之情愈是深厚。尽管元贞拼了命地读书学习，但因为家中贫困，还是让可怜的元贞在最渴求知识的年纪永远失去了上学读书的机会。自然，史成汉送给他的修补好的课本就成为了他这一辈子唯一的书。
此后元贞对于读书的热爱从未间断，时至今日，经过一日的奔波叫卖，他仍会靠在炕上，从草席下摸出那本小小的、残缺的小学一年级国语课本，满心酸楚地回味那里面的一字一句。
结语：教材就是取之不尽，用之不竭的资源，只要你好好开发，能挖掘出很多很多可用的东西。这样的资源学生既可以随手找，随手用，随手练习，又方便实用。语文教学天高地阔，无边无际，讲授课文是这样，作文教学是这样，每一个字，每一段话，每一篇文章都能从无到有。如果想把我们的学生引领到这样一个世界中来，教师首先必须是一个对组合文字有着无穷兴趣的引路人，这样才能让学生走得更远，飞得更高。
作者简介
作者简介:唐必芬，陕西镇巴县泾洋中学语文老师，陕西省教学能手。一个酷爱喝茶的女子，一个在文字的指尖跳舞的女子，一个和文字深情对吻的女子，一个在文字中不老并死去的女子。
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第40期湿地：秦风银碗烹雪话阅读 煮字疗饥说写作
策划：秦风编辑部
编辑：唐必芬 周雅梅
终审：姜凌鸽
制作：王玲
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