【幸子专栏】巧心架设沟通桥梁 妙计消除成长烦恼——评郝晓琳老师心理电影课《<小孩不笨2>：成长的烦恼，你可知道？》

巧心架设沟通桥梁 妙计消除成长烦恼
——评郝晓琳老师心理电影课《<小孩不笨2>：成长的烦恼，你可知道？》
文/熊幸
看完郝晓琳老师心理电影课《<小孩不笨2>：成长的烦恼，你可知道？》的教学实录，一个压在我心头十二年的疑虑得以消除。我新接手教初二，语文课给我的两个班学生看《小孩不笨2》，并且布置他们写观后感，读后感学生们写得都不错，后来我还把其中一篇《谁也不是烂苹果》发在了语文湿地。可是我的目的却没有达到，我的初衷是想通过电影中亲子关系的冲突和和解来引导学生，希望他们能透过父母不太恰当的爱的表达方式看到父母之爱的真相。可是事与愿违，我和其中一个班的班主任都发现，看完电影后，部分学生的叛逆心理似乎有加剧的趋势，评讲读后感时我刻意引导，但是收效甚微。我疑心这部电影不太适合叛逆期的孩子观看，此后再也没有给学生看过了。看完郝晓琳老师这部电影的观影实录后，我恍然大悟，不是电影的错，是我没有做好学生的引导工作，如果能像晓琳老师这样循序渐进地引导学生，学生又怎会领会不到家长的良苦用心呢？郝晓琳老师的这节心理电影课给我最大的感受是它同时具备实用性、专业性和普适性，对学生、老师和家长都能起到引领和指导的作用。我们先看一下这一课的大致流程：下面我就这节课的实用性、专业性和普适性来谈一下其对学生、老师和家长的指导作用。一、实用性：疏通叛逆心理，引领学生的青春成长。初二的学生有比较明显的叛逆心理，也不耐烦老师和家长说教，稍有不慎，就会激化矛盾。像我以前那样指望学生看完电影后，自觉地理解家长们隐藏在不当表达方式下的爱，那只能是奢望。我学生的读后感中，这类对父母的质问比比皆是：“谁甘于当一个烂苹果？我们也想赢得所有的称赞，但，你们又给了我们多少希望？”说事与愿违一点都不为过。可是，面对这样的一群孩子，晓琳老师的引导智慧而专业。她的第一步是烦恼盘点。先盘点电影中孩子们的烦恼，这可以让学生进入电影，了解同龄人的烦恼。接着盘点自己的烦恼，这是让学生发泄的一个出口，吐槽时有人倾听，其实学生已经平静很多了。接下来老师解释烦恼成因，介绍青春期小知识。老师专业的介绍让学生明白自己的烦恼是成长的必然，相信学生也不会因此而过于自责或怨天尤人了。第二步是烦恼聚焦。学生将最想解决的烦恼聚焦于与父母的关系上，老师就让学生找出电影中让孩子烦恼的父母的言行及电影中的孩子是如何应对的。旁观者清，看别人会从中立的立场去看待，不加进自己的情绪，会更客观。接着结合自己平时与父母的矛盾，编写烦恼情景A剧。情景剧将矛盾显性化，更容易发现其中的问题。第三步是寻求烦恼对策。先寻找爱。找出电影中的父母爱孩子的表现以及孩子感受不到父母的爱的原因。这可以算是寻找错误的示范，。接着表达爱。老师讲授小知识：“我向信息”的表达方式。一个表格就将“我向信息”和“你向信息”区分开来，一目了然。老师还手把手教“我向信息”表达三部曲，这是这节课最精华的部分，是老师给的抓手，有了这个，不但与父母的沟通，与其他人的沟通也可以用上。紧接着进行剧本反转训练，运用老师刚刚教的方法，将情景A剧改成情景B剧。这个活动有意思，更有意义。学生通过改编情景剧改变了自己的思维方式和表达角度，学以致用，收获肯定很大。最后接受爱。配乐冥想，集体内在排序。在音乐声中，老师通过语言引导学生接纳父亲和母亲。从引导语言来看，这也要用到比较专业的心理知识。晓琳老师巧妙设计，让学生的认知不断提升，从而消除掉种种的烦恼，快乐成长。二、专业性：打通不同领域，贴近老师的教学需求。这节课的设计里，电影+心理+语文，这三个不同的领域糅合在一起，碰撞出不一样的火花。我十二年前观影的失败，就是少了心理学的专业知识的支撑，未能真正领会电影的精髓所所在。我们来一起学习一下这种专业的沟通法宝吧。“我向信息”表达三部曲：第一步，事实/行为，即引发你情绪的行为与事实；第二步，感觉，即真实地表达“我”当时的感觉；第三步，说出事实或行为的影响，或者是你希望对方怎么做。句式：当……时，我感到……因为……，我希望……这种专业工具并不高深，教师们可以拿来就用。有了这个，我就不用再回避跟学生推荐《小孩不笨2》。而且这种工具性的知识，不仅仅适用于学生和父母的关系，也适用于学生和朋友、老师等之间的关系。三、普适性：融通亲子差异，提升家长的教育智慧。前面讲了，这节课是为学生量身定做的，可以很好地引领学生的成长。这节课巧妙设计和心理学专业知识，可以给老师以启发和提供教学抓手。那教育孩子不可或缺的家长方，又能从这节课中学到什么呢？当我以一位家长的身份来看这节课时，我发现依然收获满满。首先，我看到学生的吐槽，自己会提醒自己注意，不要成为学生吐槽中说的那样的父母。其次，不能用“你向信息”与孩子交流，这会变成对孩子的指责。要学习“我向信息”的表达，让孩子读懂自己担忧。接着，把平时与孩子冲突的一个个场景记录下来，成为情景A，再用“你向信息”检阅，看看自己可以作哪些改变，提醒自己注意下次不要犯同样的错误……学习这一节课，学生收获成长养料，老师收获教学方法，家长收获教育智慧。不论你站在谁的立场看，都会获益匪浅。羡慕晓琳老师的学生，可以现场感受这些课的魅力，不过作为老师和家长，能有课例的指引也很知足了。期待看到晓琳老师更多的心理电影课的课例，学习如何有趣而又专业地引领孩子成长。
作者简介
熊幸，广州市番禺区洛溪新城中学语文老师，王君青春语文名师工作室成员，语文湿地栖居者。个人公众号：语文的百草园。
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