称心常识网乘风破浪 追梦而行
——记刘行知名师工作室第三次网络研修活动
7月4日，阴雨绵绵，空气中的湿润气息弥漫于武汉的各个角落。在武汉这个大火炉难得的凉爽宜人的天气里，和志同道合的朋友来一次云端聚会是再好不过的了，于是便有了我们名师工作室的第三次网络研修会议，如此也算不负这番天赐“凉”机。
在来自光谷八初的韩茹冰老师的主持下，本次研修活动拉开了帷幕。研修活动共有三项议程：一是“作文起点课”活动分享，二是“读书助我成长”微型报告，三是活动总结。
来自华一光谷分校的申琛老师，分享的内容是“一堂不划水的作文课好难”。申老师讲述了准备这次写作教学公开课的心路历程。最初备课时，她以求稳为方向，选定了语文教材单元写作中的“语言简明”这一主题。但后来发现这一主题对学生的要求太高，最终从学生实际出发，选定了记叙文中的情感表达作为公开课的支撑点。申老师说，本次活动最大的心得便是：在教学设计中，必须从学生的学情出发，只有这样才能完成一堂不划水的作文课。
接着，来自光谷实验中学的黎龙老师，分享了自己参加作文起点课活动以来的一些思考。他说，本次作文教学启蒙之旅，过程难忘，收获颇丰，要引导学生写好作文，我们要调动学生的写作激情，做学生习作的阅读者、欣赏者，要精准辅导、以评促改、逐点突破。但黎老师也提出了自己的困惑：一次写作教学，从方法讲授到习作批阅，所需要的时间都太长了，如何高效率地进行写作教学是亟待解决的问题。虽然难题待解，但黎老师还是期待有更多的美好——比如高效的写作教学——会出现在眼前。
来自光谷第二初级中学的周小燕老师，分享的话题是“且学且思”。首先，周老师从学习的角度对活动中的作文课做了独到的点评：老师们认真钻研的态度和精神，对学生语文素养的关注，丰富又充满创意的课堂教学技巧等等都值得学习与借鉴。同时，周老师也结合自己的写作课，谈了几点想法。她认为，名著名篇的借鉴问题，课堂容量的问题，作文课的生长点的问题，写作教学素材的积累问题等，都应该是后段研究中需要突破的问题。
在求真的申琛老师、儒雅的黎龙老师、深思的周小燕老师的“作文起点课”活动体验分享过后，便是独具个性特点的“读书助我成长”微型报告。
来自光谷一初的肖海艳老师报告题为《那盏灯，那个人》。她深情地讲述了自己从乡村学校走进随州外国语学校，又来到武汉光谷一初的人生经历。她说，正是广泛的阅读让她开阔了眼界，提升了教育教学能力，学习到先进的教学理念，并能在语文教学之路上有所收获。“感谢那盏灯，感谢那位点灯的人”，这便是肖老师难以忘怀的阅读初衷。
来自华科附中的马文娟老师，则围绕“读什么，怎么读”阐述了自己对阅读的理解。“电子书和听书，都不是我认为的阅读”，率直的马老师首先表明了自己朴实的阅读观。然后，她着重分享了《正面管教》一书的阅读心得，不只从家长角度，也从教师角度细致地交流了自己的收获和启示。
来自光谷一初的年轻的林友老师也分享了自己的阅读成长之路：初中时的启蒙阅读，爱读闲书，是无功利性的青春阅读；高中时期的阅读，爱读传统文化经典名著，立志要为弘扬传统文化添砖加瓦；大学时期的阅读，是专业学习的必要；工作后的阅读，是最有力的精神支撑。这样的分享让大家都沉浸在满满的回忆和感动中。
最后，由工作室主持人刘行知老师进行总结。刘老师首先肯定了大家在作文教学研究中展现出来的钻劲，对工作室活动期间老师们的努力表达了感谢。她说，老师们的课程“虽有遗憾”，但水平很高，值得赞赏。接着，刘老师分享了自己对写作教学的思考：写作教学不存在可教不可教的问题，对于大多数中间层的学生来说，写作教学是很有必要的；但仅仅靠作文课进行写作教学，对于学生写作能力的提升是有限的，必须培养学生非写作状态下的写作意识；老师不能代替学生去写作与思考，必须让学生体验写作的过程，形成自己的写作经验，老师要多为学生创设写作情境；老师更应该下水写作进行示范，尤其是可以从师生的共同生活经历着手进行写作示范。刘老师最后布置了暑期的研修任务，主要有三：读一本教育教学专著，写一篇读书心得，撰一份课例评析。
如此充实的专业性超强的网络研讨会，就这样不知不觉地来到了结束的时刻，心中虽有不舍，却也充满了期待：期待我们的工作室这样专业性的活动越来越多，期待我们每一位成员都能得到更好的成长！
成长的风浪从无止息，语文的教学更无坦途，愿我们工作室的兄弟姐妹们都能够“乘风破浪”，去追寻语文教学的诗意和远方！
撰稿：覃士伟
编辑：申琛
审核：刘行知
