【湿地课堂】《木兰诗》教学设计

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《木兰诗》教学设计
孙燕
一、教学目标
（一）工具性目标：在反复朗读中，感受北方民歌的情味（教学重难点）
（二）人文性目标：把握木兰的形象特点，感受木兰的魅力（教学重难点）
二、教学过程
【课前】预习学案单
（设计意图：对于文言知识，采取集中练习的方式，巩固落实。并且了解学情，为导入环节做铺垫）
【课中】
（一）导入
师：同学们，你们知道木兰吗？在什么地方知道木兰的？
答：知道，我小时候看过关于木兰的动画片
答：知道，听妈妈讲过木兰代父从军的故事
师：我们从多种途径了解了木兰，有的是从动画片里，有的是从电影里，还有的是从书里。今天，就让我们走进木兰形象的源头——《木兰诗》，看看木兰究竟是怎样的形象。
（设计意图：学生对于木兰形象的认识以及认识来源，是本节课教学的起点。）
（二）反复朗读，把握民歌内容
四人为一个小组，按照不同的要求，进行合作朗读
师：把《木兰诗》看作一个部分，大家一起齐读，读准字音
生：……
师：如果把《木兰诗》分为两个部分，怎么划分，怎么读？
生：男女生对话读，一问一答
生：前六个段为叙事，最后一段为议论。
师：如果把《木兰诗》看作三个部分，怎么划分，怎么读？
生：第一部分是出征前，第二部分是从军生活，第三部分是立功归来
师：如果把《木兰诗》看作四个部分，怎么划分，怎么读？
生：第一部分是代父从军，第二部分是奔赴前线，第三部分是辞官回家，第四部分是比喻赞美。
师：同学们都按照一定的标准来划分，说明有在认真思考，值得表扬。下面，让我们一起看看电影海报中的木兰形象和书中的有什么区别。
（设计意图：在锻炼朗读能力的同时，让学生以多种方式梳理诗歌的结构，培养学生的思维能力。）
（三）做批注，体会木兰形象
1. 迪士尼今年准备上映《花木兰》的电影，同学们认为这张宣传海报符合《木兰诗》中木兰的形象吗？结合诗句，阐述理由。
学法指导：在阅读的过程中，将有关木兰形象的句子划下来，并且在旁边写上她的形象特点。
生：我觉得不符合，因为文中说：“朔气传金柝，寒光照铁衣”说明当时的条件很不好，而刘亦菲的皮肤太白了。
师：这位同学能结合诗歌当时的环境进行分析
生：我觉得符合，因为文中说：“阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。”从刘亦菲的眼神中，我能够感觉到她的那种坚毅，勇敢。
师：分析到了眼睛，一个人的眼睛是很能够反映内心的情绪的。
生：我觉得符合，因为文中说：“脱我战时袍，著我旧时裳。”虽然，看上去拿着一把剑，还披头散发感觉不符合女扮男装的形象。但这样一种对比，恰恰能够反映木兰既是女儿的形象，又有英勇的一面。
师：这位同学在矛盾对比中，抓住了木兰的形象核心。下面，我想请同学们注意一下剑柄上的三个字“忠、勇、真”看看，美国导演是否抓住了木兰精神的核心？
生：木兰对国家是非常勇敢的，因为“将军百战死，壮士十年归”说明当时战争十分激烈，但是木兰作为一个女子，依旧愿意奔赴战场，说明她非常勇敢。
生：木兰是一个不慕名利的人，我觉得她很真，因为“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”她有了很多的功勋，但是她最想要的还是回到家乡和父母团聚。
师：文中说：“同行十二年，不知木兰是女郎”我们想一想，木兰的同伴这么多年都没有发现木兰是一个女子，这个情节真吗？
生：我觉得真，因为大家发现不了木兰是女子，更能体现木兰的一种聪明与机智。
师：没错，的确体现了木兰的机智。但还有更重要的一个原因，当时，大家根本想不到一介女流之辈敢上战场，还成功活下来了。这本身就是出人意料的，大家根本不会朝这个方面去想。看似很假的情节，其实让木兰的形象更加丰满与真实。
（设计意图：在电影宣传海报和课本中的文字进行对比学习，加深对于木兰形象的认识。）
（四）选择诗句，设计海报
师：选择文中的几句诗，描述你设计的海报画面并说说设计意图。
生：我选择“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌”这几句，海报上是一只兔子，左边脸是雄兔，它的脚露出来了，右边脸是雌兔，它的眼睛眯着。我喜欢隐喻的表现木兰。
生：我选择“万里赴戎机，关山度若飞”背景是崇山峻岭，小小的木兰骑着马，坚定着奔赴战场。
师：同学们的设计都很有创意，并且能够围绕木兰的“智”“勇”等特点来设计海报，抓住了木兰形象的核心。
（设计意图：培养学生的审美能力，并且强化对于木兰形象的认识）
（五）小结
木兰的身上既有“勤”、“孝”、“忠”也有“智”、“勇”、“真”。她是中国人身上美好精神品质的重要体现。我们从未忘记中国传统文化，随着中国国际影响力的增强，越来越多的外国人关注中国文化。比如，外国曾经根据中国功夫拍过《功夫熊猫》，今年迪士尼拍的《花木兰》也会上映。一方面，我们因为中华文化的传承而感到自豪。另一方面，我也喜欢咱们年轻一代，中国青年可以拍出属于自己的文化电影，中国人讲好中国话，拍好中国的文化电影，将优秀的传统文化发扬光大。
（设计意图：培养学生对于中国优秀传统文化的认同感与自豪感）
（六）布置作业
发挥想象，添加细节，将《木兰诗》改编成课本剧。
附：《木兰诗》教学设计思维导图
作者简介：
孙燕，现任教于北京师范大学贵安新区附属学校。语文湿地栖居者，愿在语文湿地这片土地上，自由呼吸，茁壮成长。
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