【幸子专栏】忠玉和她的《周忠玉青春语文古诗文教学实践13例》

忠玉和她的《周忠玉青春语文古诗文教学实践13例》
文/熊幸
“姐，请发一下你的地址。”前几天收到忠玉在微信的留言，我猜她要寄新书给我，马上发了地址，回复她说：“是发你的课宝宝吗？我要签名版。你送的我要留着，自己买的可以送人。”跟忠玉真的一点都不见外，去年暑假带孩子去山东，顺便去晓琳姐那，她本来计划是下一周去晓琳姐家的，一听说我去，马上买票，居然比我还早到，特别爽利，这种热情让人都不好意思跟她客气。她找晓琳姐，一是为了玩，二是为了让晓琳姐指点迷津。她在我们工作室以勤奋和爱美著称，工作生活两不误。王君老师说：“教法就是活法。”“我们要像蚂蚁一样劳作，像蝴蝶一样生活。”她是践行得最好的，最像师傅。
初识忠玉是在语文湿地，她接管青春课堂后，逐步将这个栏目变成了语文湿地最具活力的招牌。对忠玉印象比较深刻是在2017年语文湿地徐水年会，她上景物描写，为了上出好的效果，她居然改了十几稿，这种死磕硬抗的精神让我佩服不已。后来发现，她每一篇设计其实都是几易其稿，经过修改，略显臃肿的设计就会慢慢变得眉清目秀，纤秾合度。看到她的第一本书《周忠玉青春语文古诗文教学实践13例》出版了，很替她高兴，连忙发朋友圈：
忠玉的课宝宝集结展示了，看着她每一课都几次删改，用行动演绎“玉不琢不成器”，这样的书，值得拥有。
忠玉的这本书分两大部分，一是群诗整合教学课例，二是文言文教学课例。每个案例后面都有相应的课评。我对群诗整合特别感兴趣，我自己也试着设计过两个群诗整合的课例，觉得特别有意思，聚焦与勾连让古诗的学习更高效。忠玉的群诗设计有七个，这七个设计中我发现有两个是关于登临诗的，就先挑出来细读，因为我自己这个学期也有一个登临诗的设计，对登临诗也有些想法，不过我设计了一个课例后根本就没有想有第二种设计的可能，而忠玉却在一本书里就收录了两个登临诗设计。这两个设计都是三首诗的整合，其中有两首诗是一样的，我特别想探究一下这两个设计的异同，从而加深自己对群诗整合的理解。就一边梳理主要环节一边学习。
欲穷千里目，更上一层楼——登临群诗《登鹳雀楼》《望岳》《登幽州台歌》教学实录第一部分：诵读求同
这个环节有个特别赞的设计，请学生诵读这三首诗，创设了情境让学生有代入感：哪位同学特别想去校园广播站做诗歌朗诵主持的，请举手。有没有？
第二部分：山水之壮美
学生活动：三首登临诗均艺术地再现了自然山水之壮美，（即“阳刚之美”，表现为数量与力量上的巨大无穷）。请结合具体的诗句或关键词品味。
这个问题其实比较容易让学生泛泛而谈，忠玉用了个小花招，在括号里进行了提示，这就将学生引导到最有表现力的词语上了，明修栈道，暗度陈仓，经由语用训练实现主题理解的目标。
第三部分：心境之开阔
学生活动：极目远眺，江山如画。随着视野的开阔，心境也随之变得阔大。那么，三位诗人登临名山胜川之前，他们的心境又是怎样的呢？
请结合诗人的写诗背景，浏览一下，找找他们的心境的相同点，也可以找找他们的不同点。
让学生通过思考，理解了了诗人在逆境中仍不坠青云之志后，再引领学生理解登高的过程其实是重拾信心的过程，是寻找自我的过程，让学生明白，不管顺境逆境，都要不断地攀登向上。
这节课设计成主题型文本，通过诵读感受作者的胸怀，通过隐形的语用训练探求登临诗的精神密码和文化内涵。忠玉在设计意图那里已经说了，她设计这节课的初衷是，看到考试跳楼的悲剧和第二名杀死第一名的悲剧，希望学生明白，无论顺境逆境，有应该有向上的思维。课堂的最后，相信学生也明白了要追求积极向上的人生。因为这是二十分钟的微课，这个设计就聚焦于一个目标，逐渐深入，精而巧，如果学生讨论更充分一些，上四十分钟也完全没有问题。
万古情怀此登临——《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》教学实录
第一课时 以意逆志
第一部分 背默诗歌巧拟题
一、默写诵读入新课
默写朗读三首诗，引出登临诗的理解。
二、师生共同拟题目
学生在思维碰撞中完成了“登高远眺悟人生”的拟题，这一环节思维的碰撞与生成十分精彩。老师也顺势出示了自己的拟题——万古情怀此登临。
三、了解登临诗的一般创作思路
【屏显】
登临诗一般创作思路是：
1.登临何时何处？
2.目见何景何物？
3.生发何感何怀？
4.为何生发这样的情感？
后面就按照这个思路进行学习。
第二部分 万古登临望其景
学生活动：三位诗人登临分别望到了怎样的景？哪首诗的景物打动你心？
学生各抒己见后，老师屏显：
陈子昂登幽州台，幽州台历史悠久又苍茫开阔，深深打动我心；
……
第三部分 万古登临感其心
学生活动：景因情生，情因景动。哪一联诗让你在登临中触摸到诗人的内心？
学生各抒己见，老师屏显小结：
陈子昂他登上幽州台，发出怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼，这是一种大孤独。
……
第四部分 万古登临识其人
学生活动：登临望景，读诗识人。猜猜此时的诗人处在一种怎样的境遇之中？你读到一个怎样的诗人？
老师展示作者介绍，学生各抒己见，老师屏显小结：
陈子昂虽有满腹才华，虽怀揣报国宏愿，但是，未能遇上明君，依然难觅知音，难得重用，难以施展才华。我读到了一个忠心报国却怀才不遇、壮志难酬的诗人。
……
第五部分 万古情怀赤子心
三位诗人，只有陈子昂借登高抒发知音难觅，不被重用的孤独与悲凉。如果我们能够穿越时空的隧道，我们会用李白的“天生我才必有用，”来劝慰他……
老师通过说上半句让同学回答下半句的形式归纳了劝慰类的名句。
最后，老师提出了一个指向自我的问题：我们应该通过三位诗人的境遇悟出什么？
在学生回答了“不要畏惧，不要悲观”后，老师还补充了：不失凌云之志，永葆赤子之心。
第二课时 妙手仿写登临诗（写作型文本，不作展开。）
这个设计的第一课时也是主题型文本，设计思路跟上一节的方向不一样，这节是按登临诗的写作思路来设计，从“景物—情感—形象—情怀”层层深入。因为这是四十分钟的课堂，相对于上一节课，显得更从容，学生的活动更充分，学生的生成更精彩。而忠玉的归纳也更见功力，助推学生思维的提升。秋备老师在评课的时候对这点也大加赞赏：
在本节课中，周老师在各个环节进行了不同形式的归纳和小结：拟题环节的示范引领式和授之以渔式的归纳，“万古登临望其景”“万古登临感其心”活动中的交流碰撞式归纳，“万古登临识其人”活动后的主题类别归纳。在最后“万古情怀赤子心”环节中，周老师用点睛升华式的归纳，完成了本节教学的“看意”部分，不仅点示了三首诗的共性情感，深化了学生的理解，又深深地拨动了学生的心弦，彰显出生命教育、情怀熏染的课堂高度。在本节课中，周老师在各个环节进行了不同形式的归纳和小结：拟题环节的示范引领式和授之以渔式的归纳，“万古登临望其景”“万古登临感其心”活动中的交流碰撞式归纳，“万古登临识其人”活动后的主题类别归纳。在最后“万古情怀赤子心”环节中，周老师用点睛升华式的归纳，完成了本节教学的“看意”部分，不仅点示了三首诗的共性情感，深化了学生的理解，又深深地拨动了学生的心弦，彰显出生命教育、情怀熏染的课堂高度。
新教材的群诗整合课例还不多，好的更少，我相信继续细读这本书，我还会有更多的收获，也会触发我更多的灵感。如果你对古诗文教学感兴趣，对群诗整合感兴趣，可以到当当或淘宝购买忠玉的新书《周忠玉青春语文古诗文教学实践13例》。如果想听忠玉亲自讲，可以到语文湿地成长学院订阅《周忠玉教你上同质异文群诗创新整合课》，前一篇在忠玉的的第一期微课就有，已经推出。后一篇在忠玉的第二期微课预告目录中有，敬请期待。
作者简介： 熊幸，广州市番禺区洛溪新城中学语文老师，王君青春语文名师工作室成员，语文湿地栖居者。个人公众号：语文的百草园。
声明：语文湿地公众号每份资料都启用了原创版权保护，仅限个人学习研究使用。转载必须注明作者、个人简介和首发公众号“语文湿地”。禁止任何转载、抄袭及不经许可用做商业用途的行为，严重者追究法律责任！