称心常识网点击上方「蓝字」关注我们
卷首语：三处聚焦破解一封信的奥秘，《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》这是一封特殊的信，雨果通过想象描绘了一个富丽堂皇，用言语无法形容的圆明园，表达他对圆明园的赞美之情。在高情商的赞美之情里蕴含着作者的思想意蕴。乔老师带领学生咂摸或赞或讽的语言，深挖文章的意蕴，感受悲剧的效果。乔老师巧妙地设计了一封信，三处聚焦，来破解作者书写这封信的心灵密码。聚焦“信”，聚焦“圆明园”，聚焦“远征”；三种对比，比价值，比地位，比文明。在聚焦中，在比较里，乔老师带领学生层层深入地理解文本，激活学生思维，引领学生不断向语文思维深处漫溯，欢迎走进本期青春课堂——
三处聚焦破解一封信的奥秘
——《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》
教学目标：
1.通过聚焦“圆明园”，比读原文第三段与链接材料，理解作者对圆明园的赞美之情。
2.通过聚焦“远征”，精读第5段，分析比喻和反语的表达效果，理解作者谴责英法联军的立场和态度。
授课学生
北京市陈经纶中学崇实分校九年级学生
文本类型
主题型文本
课堂特色
聚焦“信”“圆明园”“远征”，把握作者的观点和态度。
授课时间
2020年09月28日
第一部分 这是一封__________信
师：今天我们一起来阅读一封信。这封信比较久远，来自于1861年11月25日。是法国文学大师雨果的一封信。请同学们一目十行地快速阅读一遍课文，说一说“这是一封__________信”。
学生快速阅读课文。
生：这是一封雨果写给巴特勒上尉的信。
生：老师，我猛一看这是一封表扬信。
师：为什么呢？
生：您看，里面有“共同分享的光荣”“赞誉”这些词。
师：好的。那么接下来请同学们再读一遍课文，这一次请放慢速度，认真阅读后再说一说你对这封信的评价。
生：这好像是在骂巴特勒上尉呢。
生：这是一封讽刺的信。
师：同学们的评价为什么会有这么大的差距呢？下面我们就走进这封信。
第二部分 这是________的圆明园
（一）比读“圆明园”
师：请同学们聚焦第3自然段，与《圆明园之最》（选自百度百科）进行比读，理解作者对圆明园的情感。
生：雨果把圆明园写得很富丽堂皇，宛如人间仙境。《圆明园之最》就是纯粹的介绍。
师：怎么写得“富丽堂皇”了呢？请结合具体语句来解释一下吧。
生：就是“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉。”圆明园建筑的材料有大理石、玉石、青铜、瓷器这些都是很珍贵的材料，还有宝石、绸缎、琉璃、神兽、珐琅、黄金、脂粉加以软包装。随便一种材料都价值连城。
师：他解释得非常到位。在雨果笔下，圆明园的富丽堂皇是言语无法形容的，很可惜我们都不能一睹它的容貌。那么作者是怎样把它描写的这样令人神往呢？
我们通过比读来分析。
师：我们比读原文和《圆明园之最》，比一比哪一个写出了圆明园的珍贵价值。
1.比价值
生：我觉得原文更珍贵。因为虽然《圆明园之最》也写出了它有很多的珍宝，但是没有描写得让人感觉很向往。
师：那么雨果为什么写得令人神往呢？
生：应为他用了想象和联想。他好像在头脑中建造了一座圆明园，建造了一个梦境。“用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉”感觉他好像看到了圆明园建造的过程一样。
生：“请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦”，一千零一夜的一千零一个梦这是童话故事里的，现实中是不存在的。所以完全是想象出来的。
师：怎样理解“诗人的建筑师”呢？
生：这是不是说建筑师要有诗人的想象和极高的修养？
师：作者用了铺陈的写作手法体现了极高的审美能力。那么《圆明园之最》呢？难道就不珍贵了吗？
生：也珍贵，但是比较直白，没有那么有意境。
师：是滴，可见想象是一种多么神奇的写作手法。下面我们再来一比一地位。
2.比地位
生：我觉得原文从地位上说圆明园是个世界奇迹。《圆明园之最》里只是说它是“万园之园”。
师：很多同学可能没有完全读懂这段。我们来看：“艺术有两个来源，一是理想，理想产生欧洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。一个几乎是超人的民族的想像力所能产生的成就尽在于此。”这是作者从“艺术”的角度高度评价圆明园的。艺术有两个来源：理想和幻想。理想是有可能实现的，但是幻想实现起来很难很难。那么用巴特农神庙与圆明园进行对比，突出圆明园在艺术方面的成就地位尊贵。“一个几乎是超人的民族的想像力所能产生的成就尽在于此。”这是由中华民族超人的想象力创造的。以此来表达雨果对圆明园的什么情感呢？
生：热爱、赞美之情。
生：老师我觉得他绝不是凡人，他是法国人居然赞美圆明园。
师：为什么？能说得再详细一些吗？
生：圆明园修建于清朝，当时的清朝闭关锁国，是很封闭的，而且比较落后贫穷。所以火烧圆明园是个巨大的耻辱，但是雨果却赞美圆明园。
师：那么你认为他是个什么样的人呢？
生：品德高尚，令人崇敬。
师：我们继续分析下一段文字。
3.比文明
师：雨果还有哪些评价？
生：他从文明的角度来评价的。圆明园是属于全人类的，不只是中国的。
师：我列了一个表格，并且给大家一些文字材料，请大家仔细阅读并说说你的发现。
师：我们来比较罗马斗兽场、埃及金字塔、巴黎圣母院和圆明园的“文明”程度。
生：罗马斗兽场是为了决斗而建造的。
生：埃及金字塔是陵墓。
生：巴黎圣母院是监督教堂。
生：圆明园是为了艺术！
师：说得太好了！大家都看到了“文明”的不同角度。
师：但是你发现了吗？希腊、埃及、罗马、巴黎都是国家名称和城市名称，只有圆明园指向的是东方。这说明圆明园代表的是东方的艺术，东方的文化，是东方的典范。
生：老师我觉得这么一比，我觉得圆明园特别伟大，中国人特别伟大1
师：是的，但是除了赞美圆明园的巨大成就外，他有哪些情感？
生：对中华民族的赞美。
师：很好！同时也包含了对中国人民的深切同情。
师：我们通过比读理解了雨果通过想象描绘了一个富丽堂皇，用言语无法形容的圆明园，理解他对圆明园的赞美之情。可是这是雨果回复巴特雷上尉的信，好像不太符合巴特勒上尉的口味吧？
生：我觉得他越是赞美圆明园越是在骂巴特勒。
生：讽刺，极大的讽刺，这是最好的回复。
师：雨果的表达很高超吧！看破说不破，情商极高！
第三部分 这是一次_________的远征
师：下面我们聚焦“远征”，通过分析第5段理解作者对于本次远征的立场和态度。
师：请同学们认真阅读第5段，说一说雨果笔下这是一次_______的远征。
生：我觉得是一次偷窃。
师：可是全文一直在称这是一次远征啊。
生：这是讽刺的说法。
师：我们先来了解一下“远征”这个词。
师：远征应该是的是正义的战争，有讨伐的意思。为了国家的利益出兵讨伐。但是本文却正好相反，这就是“反语。”文中还要这样的“反语”，请找出来吧。
生：丰功伟绩，收获巨大。
生：更漂亮。
生：手挽手，笑嘻嘻的。
师：为什么要使用反语呢？
生：对英法联军的讽刺。
师：仅仅是讽刺吗？
生：还用了比喻。把英法联军丑恶的嘴脸描写的淋漓尽致。
生：这不是远征，就是侵略，赤裸裸的侵略！
生：“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这话说反了。应该是我们欧洲人是野蛮人，中国人是文明人。这就是野蛮对文明所干的事。
师：掌声鼓励！说得太到位了！联系上下文理解这是学习语文很重要的方法。这种高情商的表达需要漂亮的反语、恰切的比喻和常规错位来搭配才能出其不意。
师：作者雨果对这次侵略的立场和态度是什么呢？请找到那句话。
生：“将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。不过，我要抗议，感谢您给了我这样一个抗议的机会。治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”法兰西吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国，那才是真正的物主。”这是作者对英国法国政府的极大愤慨。”
生：老师，“破烂”怎么理解？
师：侵略来的东西都是赃物，是不能公开拍卖的。而且抢来的东西有的并不完整，有破损所以就失去了它原有的价值。我们也可以理解为圆明园的文物流失到了海外，外国人并不真正知道他们的真正价值，所以很便宜地出售了。
生：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国，那才是真正的物主。”这句写出了作者的立场，“战利品”“被掠夺的中国”，这是作者真正的态度。
师：非常棒！同学们读出了作者鲜明的立场和态度，讽刺和谴责侵略者。所以才会说“现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。”大家认为雨果是一个________的人呢？
生：正直、勇敢。
生：博爱。
生：他是一个有着极高修养，大格局的文学大师！
师：是的，是非常令人佩服的一位文学大师，他也是中国人民的伟大朋友！我们要学习他高尚的人格，做一个正直的人！
作者简介：乔文娟，北京市陈经纶中学崇实分校语文老师。获得朝阳区教师基本功大赛一等奖，获得全国“语文报杯”教学设计一等奖、课件二等奖。多次参加市级、区级、集团级别的公开课、研究课等，均获得好评。非常热爱语文湿地，它带给了我焕然一新的教学理念，充满了生命活力的语文课堂！
策划：青春课堂编辑部@语文湿地编辑：于修影陆佳冯小晗美编：冯小晗卷首：于修影终审：周忠玉
