称心常识网网友提问：
网课进行将一学期，老师家长学生都累。实际的成效怎样？
优质回答：
网课对学生来说是新鲜的，刚开始挺用心，家长辅导的好，成绩就好。全靠自律。
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[网课的那些事]
“网课“，是疫期中出现的一种持续时间较长的授课形式。对它的出现，师生和家长，都有一个了解认识、实践探索，总结改进的过程。这个过程，与地区相关领导的指导有关，与学生的年龄与自律性有关，与家长的重视程度有关，也与教师对多媒体操作水平及调查的及时性有关。
就我对本地区小学网课情况的了解而言，谈谈相关情况。
地区领导的指导，在二月下旬开始。大约二十余天，要求学校重点安排上期旧知的复习。已经在寒假里正常完成作业的学生，此时再复习，学生认为是“炒陈饭”，但此时家长宅在家，有教师“云检查”，旧知的巩固是有一定效果的。
其后，省级教育指导部门，集中一批相对优质的师资，录制了关于疫情防控知识，部分国学内容、童谣谜语和少许新课片断供小学使用，但各校均“不得上新课“，为使这时的线上学习有些效果，学校教师开始针对网课内容设计一些作业“云批改”。
三月十日左右，新学期教材通过各种形式发放到学生手中。小学老师开始以年级为单位“云教研“，个人开始录网课，但困难重重，有技术问题，设备问题……网课不课。再往后，本地陆续复工，小学生无父母监督，有的父母一走，学生连上网的手机都没有，许多学生晚上补学赶在网上交作业，更有的则从此不上线，效果可想而知。
从本人朋友圈中得知，初三及高二，三的学生（其余年级无消息来源）在2月18日左右，每日上午就开始上四节网课，教师亲授，下午学生做作业“云提交”，晚上答疑，教师还点名学生发言。但家长复工后，自律性差的学生就逐渐掉队。
私立小学有的则二月下旬，按课表老师“云授课“，学生则因各方条件好，正式开学时，检测效果好，进度也吻合。
综上所言，“网课”是疫情催生的新事物，在探索的过程中，不断改进。但受家庭条件、学生自律性、教师使用多媒体水平诸因素影响，效果不能一刀切。
但重视出现的问题加以改进，“网课”的优势可逐渐显示。
我是“人比黄花527“，专注小学教育50余年。以上因视角有限，仅为个人意见供交流。
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我是教师，亲自上网课，感触很深。一学期即将结束，课基本上完，但从课堂提问、家访情况看，效果并不理想。
1.学生两极分化严重。有家长亲自陪伴，设备齐全的孩子，在家一对一辅导，变化大，进步快。无家长专门陪学，自主性克制力差的孩子掉队远，几乎没学。
2.学生的身体受到严重伤害。一天连续盯电脑手机，视力明显下降，课外锻炼少，身体素质堪忧。
3.学生过多接触电子设备，懂了许多不该这个年龄阶段懂得的各种软件应用，控制力差，容易误入歧途。
4.由于长时间在家，学生与家长相处时间过长，易造成家庭矛盾。
5.学生社交少了，不利于培养健全人格。
总之，弊大于利！
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只是一种辅助补充工具，实际效果没有线下好!
一丶低年级的自律性差，真学不到什么。高年级稍好点。
二高年级很多实物实验没办法操作体验指导，细节更难了。
三，缺少气氛，家里的气氛大多影响分散注意力。
四，考试易出猫，结果是开卷考试一样。效果不好！
五，课后练习管理，同学交流少，知识不牢固。
唯一好外就是随时随地可学习，无限重复！一次不行，看二次！
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网课进行将一学期，老师家长学生都累，效果可以说冰火两重天。第一，对于自制力比较强的孩子而言，网课与在校上课效果基本相当，个别学生效果更好。
上网课时，由于时空条件的限制，老师对于学生课堂纪律的把控明显要弱于在校上课。对于自制力比较强的学生而言，他们在上课时总是能集中注意力听讲，不论老师在不在自己身边。
第二，对于自制力比较差的学生，网课效果明显比在校上课要差。
自制力比较差的学生，上课时由于老师不在身边，很可能思想开小差，老师讲课的内容不注意听，没有理解。
课后做作业不会，出错比较多，而且交作业拖拉，所以导致上网课效果变差。
第三，对于自制力一般的大多数学生而言，网课的效果要差于在学校时。（1）网课的设计时长明显要比在校上课时短，导致每节课老师所能讲授的内容有很大程度的缩水。
上网课时，因为基本都依靠手机，电脑等电子设备，为了保护学生的身体健康，特别是视力，网课的时长严格控制，多在二十多分钟，所以课程内容变简单，孩子接受到的课程知识点变少，学习效果自然变差。
（2）一般学生学习需要一定的氛围，大家相互交流促进，在家里上网课，不具备这个条件。
学生在家上网课，与老师和同学交流的机会变少，而且家里的环境与学校相比，显然后者对学习而言更有利。所以在家学习效果变差。
综上所述，以大多数学生的角度考虑对比，虽然老师家长学生都很累，但是上网课的效果还是要比在校上课差一些。
