【湿地课堂】林大琼：语文，向爱而生

语文，向爱而生
——听课心得
我栖居在语文湿地里已经有一年多了，听了许多前辈的许多不同类型的课，课的精彩纷呈，自然是毋庸置疑的：每个都很惊艳，美不胜收！
其实在语文世界里，每个语文人都是这个世界的王，而这些文本就是后宫里的三千佳丽。
每种类型的文本、每个文本都有它的美丽、可爱、动人之处。他们何其很有幸，于千万人之中，于“千万年”之中，刚巧就遇上了钟爱他们的“王侯将相”，于是一场又一场的热恋如火如荼地上演着，于是乎，就有了让我们应接不暇的可爱的课宝宝们。
而大多数文本成了温庭筠笔下那个常年固守在望江楼上的女子，每日“梳洗罢，独倚望江楼 ”，肠断处，何止一个白蘋洲啊！
如何才能做到对众多文本的“雨露均沾”，如何让秀色可餐的文本不入“冷宫”，成了我们语文人的一大困惑。
一、语文之惑我们每个语文人都是在最好的年华，从青春里走来，走进语文的天地里。我们是语文世界的王，可我们又何尝不是文本世界后宫里的佳丽呢？文本的美艳经久不衰，而我们中的大多数也会走向迟暮。但王君老师炼造了永葆童姥的灵丹——提出了名叫“青春”的语文追求。王君老师认为，语文人的生命状态就是课堂的状态。生活中，我们常常看到身边有很多白发苍苍的青年，也有年纪轻轻的老人。深挖后，你会发现，决定你青春不青春的，不是你的年龄，而是你的心态、你的生命状态。因此，不想让你的语文课堂走向迟暮衰朽就得努力追求，不让灵魂有一丝白发，就得追求“青春”的课堂，这也不失为自我救赎的路径之一。
二、如何破惑青春语文创新课堂实操训练营的每一课的课前、课后都有这么一段流量“介绍”：青春语文，追求经由语言文字的学习，探索生命幸福之道；青春语文，呼唤打通教法与活法，实践语文意义疗法；青春语文，号召语文人经由语文教学，见自我、见天地、见众生！期初我以为这只是在强调青春语文的追求而已，但第一期训练营课程结束了，在紧赶慢赶地“补课”中，我才恍然大悟，创新课堂的秘诀原来就包含在这一追求当中。（一）寻找王老师在代表课意识《老王》说课中提到，打造代表课关键的一步是寻找与我们一见钟情、怦然心动的文本。其实，这一寻找是相互的，文本也在苦苦等待发现它之美的王。文本世界里并不缺少美，只是缺乏发现美的眼睛。而在浩如星海的夜空中，哪一颗才是你的“真命天子”呢？与你的生活相勾连的那一颗。但是，与我们的生活相勾连只是打通了我们与文本的沟通障碍，不代表学生与文本间的壁垒也被打破了。所以，王君老师又给我们指明了方向，对文本进行诊断：细细感受文字的温度，诊断她的体质，发现她的个性，然后才能找到那条带领学生进入文本的秘密通道。（二）聚焦王老师在教《老王》时，遇到了尴尬之事，即师生感觉的错位：老师爱极了老王，可孩子们却觉得情节啰啰嗦嗦、一点儿也不好看。我也遇到过此类尴尬，学生把《小王子》强烈推荐给我，第一次读，翻翻目录、看了开头，毫无阅读的兴趣。抵不过孩子们的再三推荐，总算把《小王子》看完了，但仍然感觉在云里雾里。听了王君老师训练营第八课——聚焦意识后，我才发现原来要矫正错位，还得掌握一把秘钥，那就是聚焦。《老王》一课的聚焦，王君老师抓的关键字是“活命”；《小王子》的聚焦，抓的关键字是“爱情”。那么，如何在成人世界和童话世界里游刃有余地穿梭呢？这又涉及到另一把钥匙——稀释。（三）稀释《老王》和《小王子》两个文本都极富有哲理，《老王》的哲思是读文本的小王子们所处的年龄段里难以理解的，而《小王子》的哲思是我这个步入中年的阿姨在青春岁月那个当下，不曾深刻反思、也未曾体悟到的哲思。但老王的生命状态，孩子们是可以通过耳闻目睹、老师的引导间接感知的，小王子对生命的探讨也是我们曾经经历的事实，虽然它们已随风而逝，但它依然存在我们的记忆里（只要你愿意频频回顾，你会发现它还仍然鲜活地在呼吸着）。所以，王君老师指出，对于高浓度的文本，我们需要先将其稀释，稀释到让文本的思想浓度变得适合学生。
做到以上三点，我们才勉强走到了“青春”这扇大门的门口，如何进入“青春”的后花园，点燃教学激情，蓬勃生命智慧，探索生命幸福之道，敬请关注青春语文成长学院，继续听王君老师说课吧，通关秘钥匙就在其中。作者简介:林大琼，王君青春语文名师工作室成员，语文湿地栖居者。任教于成都市新都区新都镇天元初级中学，新都区优秀青年教师。在近几年的科研探索之路上，一直致力于给予学生成长所需的营养、养分。秉持的教育理念是:教育就是一棵树摇动棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育的价值就在于培养能够自主成长的参天大树。
点击“阅读原文”，查看更多精彩文章。