称心常识网主题:师生共读,走进《西游记》经典（上）
文稿梳理：王艳
供稿教师：时慧慧王艳王锐
供稿学生：晋城爱物学校七年级学生
教学设想：
《西游记》是部编版七年级上册语文教材推荐阅读的名著。本部小说故事性强，人物形象丰满，想象奇特，这对初一的学生有着极强的吸引力。北大教授白化文说：“《西游记》其想象新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人积极斗争，永不灰心、为达到目的而百折不饶的书。”小说从孙悟空护送唐僧西天取经的故事，主要表现的是惩恶扬善的主题，并且告诉人们只要拥有战胜困难的坚定信念，必将获得成功。教材要求教师引导学生采取精读和跳读并用的方法进行阅读。如孙悟空三打白骨精、三调芭蕉扇、大战红孩儿等故事值得精读，对于书中一些写外貌、场面的诗词，有“说书人”渲染的部分，可以略而不读。年级组定于11月开始，从导读课、交流分享、梳理总结课等多种角度，师生共读《西游记》对故事情节和人物形象进行了细致分析，进行了阅读分享。本次阅读分为三个阶段：
第一阶段：名著导读课
王锐老师精心准备了课件，从主要内容和阅读方法等方面给了学生明确的指导，让学生对名著从整体上进行把握。
《西游记》名著导读晋城爱物学校 王锐
《西游记》是中国古典四大名著之一，明代吴承恩所著，鲁迅称其为“神魔小说”，共计90余万字，是统编版语文教材七年级上册推荐书目。
面对这样一本恢弘巨著，刚升入初中的孩子们，我想他们是茫然不知如何下手的，因此这样一节导读课显得尤其重要。何为导读？导读则是一种依靠教师引导，从而提升学生自我理解能力，获得自我成长的过程。因此这堂课，可能老师的创意多，想法多，而学生的展示少，但是，即使是这样，学生的主体地位也还是稳固毋庸置疑的，因为细心的人会发现，导读课渗透了诸多的方法和示范，聪明的孩子一定是思维不断行进着的，一定是感受独特而明晰的，最终能归纳内化为自己的经验。
但是，导什么？怎么导？是接下来遇到的两个问题，或者说整个课程的设计应该围绕这两个问题来展开。
导什么？
基本信息得导，因为这不仅仅是交代本书的信息，更是引导孩子们无论读什么书，都可以先从基本信息切入，这样我们的阅读过程会明晰不茫然，阅读体验会有根有据少走弯路，会让我们的阅读事半功倍。
作者，作者生活的朝代，文体，内容概述，体例及人物形象。这几块成为我第一环节的导读。因为相对来说简单，所以以提问的形式进行，适当的时候加以老师的补充。
阅读方法得导。这也是教材设计的重点，本套统编版教材注重阅读方法的渗透，从第一、第二单元的注重朗读到第三单元开始的注重默读，孩子们对阅读方法已经有所掌握，在此基础上，《西游记》的阅读又为我们提供了精读和跳读相结合的方法。所以我紧紧围绕教材的建议将精读和跳读的阅读方法作为导读的第二环节，也是本堂课的重点。难点也在于此。既然是导读，那么教师的引导很重要，教师应该怎么引导？我想不能读读概念告诉孩子们什么是精读就算，这是没有任何意义的。得有载体，得落到实处，得给孩子们做出示范，示范的过程即是引导，即是对精读最完美的诠释。因此我又回归教材，希望能在教材上寻得“真经”，果然功夫不负有心人，我发现，白纸黑字，教材明明白白给我们呈现了一个精读的范例，就是“孙行者一调芭蕉扇”，并且有具体的题目设计，因此，这一环节变成有血有肉，有内涵有价值的导读，因为这一环节较前一环节偏难，因此适时小组合作是必然的选择。同样的方法，和孩子们一起学习跳读，交流跳读就显得轻松而畅快了。
得导向深刻。虽然孩子们只有十三岁，阅读历练尚浅，但一定的见识也得有，所以在前两个环节的基础上，我想有个拔高，希望来个“拨云见日”，“会当凌绝顶”的体验。因为《西游记》是公认的经典，越是经典，越是有无限解读的可能，他的主题向来是丰富多样的，不同的年龄段，不同的行业，不同的社会，就会有不同的解读。设计这个环节的目的，是想让孩子们带着这些别人的经验，与经典对话，带着沉甸甸的思考开始长篇经典的阅读。可能收效甚微，但我愿将我的想法尝试。当然内容的选择尤其重要，不必要太多，只需有味道有引起人们思考的价值，足矣。
因此，这三大块便是整个导读课的全部。
怎么导？
基本框架确定以后，接下来便是如何导的问题。这关系到设计的实施和课堂的效果，尤为关键。也是在这个时候，才发觉自己积累不够，功夫不深，能力有待提高。
问题的设计是第一重点。好的问题会引发人们的深度思考，好的问题会激起千层浪，因而精心设计问题是关键。结合学情，结合时间，做到有针对性地准备。
语言的风格尤其关键。是随意的啰嗦的语言，还是精炼的有准备的语言，会影响听课者的心情和效果。因而语言的设计也是重要的一点，包括过渡性话语、评价性语言等。
多媒体及教具的使用要恰到好处。本堂课使用了PPT和一个一分半的小视频，旨在激发兴趣，明确框架。我认为，课件不是多多益善，课堂的核心应该落到思维的碰撞，思维的成长上。名著导读这种课型还是第一次尝试，准备的过程有一个明显的感觉，就是资源太多太杂，手足无措，但是我能坚持三项原则：立足学情、深挖教材、目标明确。我想，只有自己的，才是创新，失败的创新永远比成功的模仿价值高。
第二阶段：名著阅读交流
每天抽出固定的时间师生共读，一起交流分享精彩的故事情节和生动的人物形象。并且学生能结合播报的形式把所读的经典故事进行分享。
【西游故事我来讲】
山西省晋城市晋城爱物学校初41班 裴姬飘玉 第二十六回 孙悟空三岛求方 观世音甘泉活树
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山西省晋城市晋城爱物学校初42班 孙若梦
第三回 四海千山皆拱伏 九幽十类尽除名
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时慧慧老师点评：裴姬飘玉同学播报非常幽默，颇有说书之方法，灵巧中又不缺乏家乡色彩，将原本神秘的《西游记》播报的生动有趣。真是一次“真”“巧”“实”的播报内容。孙若梦同学播报声音洪亮、谈吐大方，风格幽默有趣，为我们绘声绘色地讲述了故事，能将我们带入到想象丰富的故事情节中去，不可多得，让人回味无穷。
【西游故事我来画】
【西游人物我来品】
山西省晋城市晋城爱物学校初43班 丁奕菲
孙悟空是中国明代小说家吴承恩的著作《西游记》中的人物之一。孙悟空，法号行者，是唐僧的大徒弟，猪八戒、沙僧的大师兄。会七十二变、腾云驾雾。有一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的伪装；一个筋斗能翻十万八千里；使用的兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化。他占花果山为王，自称齐天大圣，与如来佛祖斗法，被压在五行山下五百多年。后经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，历经九九八十一难，取回真经终成正果，被封为斗战胜佛。代表了古代中国人善良、正义、不阿的情怀和追求。
山西省晋城市晋城爱物学校初44班 崔傲轩
沙悟净（沙僧），原为天宫中的卷帘大将，只因蟠桃会上，失手打碎了琉璃盏，触犯了天规，被贬流沙河做妖。他虽没有孙悟空的法力高强，却是取经途中不可缺少的人物。他没有孙大圣那般任性，也没有猪八戒那般好色，意志不坚定。只是勤勤恳恳，一心一意为师傅做事。他还充当着悟空和八戒间的“黏合剂”，他为了保持兄弟和睦，常常替他人说好话，也就是我们口中的“和事佬”。如果将师徒四人放到现代，沙僧才是那个脚踏实地，一心一意做事，最后取得成功的那一位。
王艳老师点评：奕菲同学能辩证地分析人物形象。从正面看到了人物的信念坚定，如反面写写更佳。她能结合书中的具体事例进行分析，有理有据，分析完整，值得大家学习。傲轩同学概括了沙僧的经历，重点分析了沙僧值得我们借鉴学习的品质：勤劳善良、意志坚定等，写到了他的现实意义。很棒！
未完待续
1
时慧慧，山西省晋城市晋城爱物学校初中语文教师，语文湿地栖居者,追随王君。愿用虔诚之心，真挚之情，描绘出最美妙的语文的颜色，不负此生。
2
王艳，山西省晋城市晋城爱物学校初中语文教师，语文湿地栖居者。有志者事竟成，努力拼搏，成就更加美丽的人生。
3
王锐，山西省晋城市晋城爱物学校初中语文教师，语文湿地栖居者,追随王君。“王者风范，锐意人生”，一副平静温和的皮囊下包裹着一颗热情澎湃火热的心，此生三愿:国家富强、岁月静好、桃李满天下！
策划：湿地阅读编辑部@语文湿地
主编：李红玲 谢智慧
编辑：时慧慧 史丽芬 刘龙飞 李雪兰
制作：刘龙飞
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