第2027季【湿地淮语】如何做好“语段的深度阅读” ——执教《壶口瀑布》一文有感

如何做好“语段的深度阅读”——执教《壶口瀑布》一文有感凤台四中程素兰
自加入“梦培工作室”以来，我阅读了多本肖老师的书，并有幸观摩了肖培东老师的几堂课，我发现肖老师的课堂是通过“浅浅的”教语文来达到“深刻的”教学效果，他的教学过程都是紧贴文本，课堂教学自然流畅，如行云流水，问题简洁明了，对学生循循善诱，语言娓娓道来。他的课堂如一池静水，不曲折也没有悬念，却能拴住人心、震撼心灵。肖老师的生活随笔本人也是尤其钟爱，每篇必读。这样一个有大语文教育情怀的特级教师，擅用一种“浅浅的”教学方法，让我们深深地感受到，他上课时对于文本了然于心的那种潇洒和自信，也能让我们看到，学生在他的引导下逐步深入文本时情感表达的变化，让学生感受到语文课堂的魅力，从而深深地爱上了语文。
前段时间，我们学校举办了青年教师成长赛课活动，赛课的课题是《壶口瀑布》。这是新课改后八年级下册新加的一篇游记，初中课本也第一次把现代文游记作为一个独立的单元编排。在全民旅游时代到来的社会背景下，游记的阅读与写作渐渐渗透到学习与生活中，而现代文游记的教学也会随着这几篇文章的加入而逐渐被关注。
我备课时一直在思考一个问题，这篇文章的教学流程到底该如何设计，通过学习肖老师的教学方法，经过多次设计、否定、修改和删减，我决定抓住几个特写镜头，以课后问题为主：围绕壶口瀑布，课文写了些什么？壶口瀑布给你留下了怎样的印象？
“课文写了些什么？”主要是带学生理清作者写作的思路，如壶口瀑布的声势、构造、联想。“壶口瀑布给你留下怎样的印象？”主要是和学生一起去品味语言文字，从语言文字的形式上找到语言文字表达的规律，体会作者的感情，学习作者的写作方法。如：课文第四段给你怎样的印象？课文第五段给你怎样的印象？作者怎样表现的？
关于几个环节之间的过渡语，我想应该以饱含着对壶口瀑布的深情以此来打动学生，应该引起学生朗读课文、品味文字、收集资料、欣赏视频的欲望，应该帮助学生思考作者的感情。
每位教师都会经历过这样的场景，课堂上的生成总是会和我们教师的预设产生出入。课堂上遇到这种问题，“以学为主”的教学策略应该上场了。学生会提问，说明他在思考。问题可能会是五花八门，有些不属于语文性的问题我们要引导，问题很多的情况下，我们教师要进行选择，原则是选择体现文章特色、重点和有研读价值的问题。这需要我们教师对教材有全面而深度的把握。只要吃透文本，即使上课前没有思路，也会引领学生通过问题很好的去阅读文章。肖老师的课堂就是如此，课堂永远是以学生为主体，考虑学生的感受，根据学生的现场表现及时调整自己的教学内容。这是我喜欢并一直追求的理想课堂。
《壶口瀑布》一课的教学镜头集中在写水上。比如“文章描写壶口瀑布最精彩的第四自然段写景部分作者写水写了几个镜头？”文章第2自然段作者写得很有层次：去之前听说壶口瀑布很危险，到了半山腰听到了涛声隐隐如雷，站在河滩看到了浪沫横溢，匆匆逃到岸上后心有余悸。移步换景，层次清晰，是学习语段构思很好的范本。第3自然段重点明确了第2次去壶口的立足点，这是理解具体的写景的关键，也是游记必须的要素。由远及近地用两个镜头描写河面的大水，语言生动形象。本文也是很好的朗读教材，在问题分析的同时，我也特别注意到让学生在赏析每个描写镜头的同时，能够做到有感情地朗读，去感受语言的优美，想象画面的层次，领悟其中的意境。我们可以指导学生有感情地朗读“跌入壶口”这一段中重音和语速的变化；至于“滩壁散开”这一特写镜头，语言非常精彩，可以指导学生在朗读中加入面部神态表现，必要时可以借助肢体语言来表达文中情感。精彩语言的品读，富有激情的朗诵，对学生理解本文的主旨都能起到非常好的作用。
梁衡的这篇《壶口瀑布》写的很美，他用生动的文字把壶口瀑布磅礴的气势，壮美的画面呈现了出来，并且由写壶口瀑布上升到对我们伟大的民族精神的歌颂。关于这一课的教学设想，我准备在导入环节，创设情境，让学生对壶口瀑布的壮美由直观感受，引用了评价壶口的诗句、播放了壶口瀑布景观的视频。通过这些呈现，学生在脑海中应该有壶口瀑布的画面；接下来赏析文本，品味语言美。这是本节课的重点教学环节。通过对文本中关键语句的品析，感受壶口瀑布在声音、气势上的特点；然后通过朗读和语段赏析进而去感悟主旨。其实文中第5节，作者由水写到脚下的石头，是主旨教学的一个很好的突破点。作者通过写石来写水，侧面表现水的顽强、坚韧的意志，让学生感受到水的力量，进而去体会坚韧顽强的民族精神。
曾经读过一篇关于如何做好“语段的深度阅读”的文章，感受挺深。在教学中，我始终在学习“以写带读，以读促写”的教学模式，并且在《壶口瀑布》一课上做了些尝试。在课堂上，我把大部分时间留在了集中精力阅读第4自然段对壶口瀑布的描写上。在这里提出问题引领学生思考文段写景部分写水写了几个镜头，让学生理清景物描写的层次，读得明白，方能清晰地写作。况且，一团混沌的大水，从哪些角度描写，是游记阅读与写作的难点。抓住语言的关键词或标志内容变化的表述，理清作者的写作，同时思考三个镜头的顺序安排，再有情景交融的描写过渡到作者的感悟。段落中，对瀑布的描写从整体到部分，从概括到具体写，先写景再写所感，层次分明，思路清晰。层次清晰了，语言就有了依靠，无论是句子还是词语的品读，都是在特定的语言环境中进行的。
我们不排除教育中有一些新的理念和模式确实能使语文课堂充满了活力并更加高效，但有时不当的教学手段会让我们不知不觉地在语文的路上越走越远，会让我们忘了语文本身的存在。纵观肖老师的课堂，平实不花哨，始终以“读”贯穿整个课堂教学，来逐步提升学生品文能力；用有效的课堂提问，以点带面，激起学生思维的浪花；或是抛出问题，利用高效追问，激活思维填补空白。教师自己要先反复阅读文本，彻底的读懂文本，自己先深入进去，然后在课堂上通过提问，了解学生阅读学习的困难之处，再根据学生的阅读困难为教学的切入点，提出问题，进行教学。并结合高效的追问，给学生做出正确引导，再次激活学生思维，促进学生深入思考，从而能够更加深入文本。在教师与学生的互动中，通过提问与回答进行思想的碰撞，生成新的问题，再次激起新的火花。正如李镇西老师所说，一个真正有学问有情趣的教师，哪怕他“满堂灌”，都叫“素质教育”。肖老师这种看起来浅浅的教学，其实是“绚烂至极而归于平淡”，达到了一种无功胜有功的效果。
教育是一场灵魂的修行。我们一线教师，特别是语文教师，除了要有教育智慧以外，平时更要注重积累，要有深厚的语文功底。真正的教育绝不是仅仅给与学生知识，它还要给予学生诗和远方，它要给予学生发现美的眼睛，向往美的心灵和创造美的双手。我们语文教师，要学会用自己的学识、涵养和人格魅力，去感染学生，使学生爱上语文，爱上语文课堂。这样，我们的语文才更有希望。
附：
《壶口瀑布》教学设计
凤台四中程素兰
教学目标
知识与技能
1．了解壶口瀑布，进而了解黄河。
2．作者两次到壶口季节不同、感受不同。课文是怎样描绘壶口瀑布特点的。
3．品味文章借景抒情的写法和形象可感的语言特点。
过程与方法
1．通过朗读感受壶口瀑布声如奔雷的磅礴气势。
2．体会文中所表现的中华民族百折不挠的精神。
情感、态度与价值观
感受瀑布的美，领会黄河精神的象征意义，激发热爱祖国、热爱大自然的情感。
重点难点
重点：
品味语言，感受力量之美，感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族历尽艰辛、宁压不弯、勇往直前精神的赞美。
难点：
理解黄河刚柔相济的特点与中华民族坚强不屈、勇往直前精神之间的联系。
教学方法
朗读法、讨论点拨法、品读鉴赏法
教学时间
1课时
课前准备
学生早读课预习生字词、作者简介，观看壶口瀑布视频。
（设计意图：此环节让为了学生养成自己解决生字词、积累常识的习惯；观看视频，是为了让学生对壶口瀑布就有了个较为直观的印象，营造良好的教学氛围，利于对文本的理解和赏析。）
教学过程
一、旧课导入，引出课文——走进美
请学生齐读文题。
同学们，还记得我们学过的课文《黄河颂》吗？黄河是中华民族的母亲河，是中华民族的象征，而壶口又是黄河精神的集中体现。古人曰：读万卷书，行万里路。要么读书，要么旅行，身体和灵魂必须有一个在路上。今天就让我们跟随着梁衡先生的脚步，去欣赏他眼中的壶口瀑布，去领略这“天下黄河一壶收”的美景，去感悟大自然的赐予，做一次灵魂上的旅行吧！
（PPT）出示生字词、作者及壶口瀑布常识，检查预习效果。
（设计意图：生字词解决，积累常识、扩大知识面是语文学习不可忽视的一个环节。）
二、初读课文，感知壶口——感受美
师：通过昨天的预习和今天早读课上观看的壶口瀑布的视频，相信同学们对课文会有一个初步的了解，那么作者给我们展现了一个怎样的壶口瀑布呢？
请同学们自由朗读课文，勾画自己喜欢的词、句、段，然后用一个四字词语来概括瀑布带给你的直观感受。
雄伟壮观，波澜壮阔、气势磅礴……
师：作者在文中也有哪一句高度评价壶口瀑布或者黄河特点语句，请同学们找出来。
学生明确第六小节第一句话。生齐读。
（设计意图：通过朗读课文，让学生理清文章思路，了解课文内容，初步体会到瀑布的雄伟气势，为进一步品析课文打下基础。）
三、浏览课文，理清结构——欣赏美
师过渡：这伟大的性格只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。由此看来，这个壶口瀑布果然特别，值得一看，作者一共去了几次？文章中哪一句话，传递给我们这样的信息？
1、第一小节。壶口在晋陕两省的边境上（地理位置），我曾几次到过那里？
两次。第一次雨季第2自然段；第二次枯水季节第3-5自然段
2、在不同的季节，壶口瀑布又各自有着怎样的特征呢？
第一次　像一锅正沸着的水，汹涌奔腾、声震天地（PPT）
第二次　气势磅礴、勇往直前、刚中带柔（PPT）
3、同学们，我们回头再齐读一次标题：“壶口瀑布”。你能否用简练的语言和大家说说，什么是“壶口”以及壶口瀑布形成的原因。请大家四人一个小组，品读第2、3、4自然段，找出相关信息，讨论交流，小组派代表发言。
学生回答，教师明确：
（第3段）(1)沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。
（第4段）(2)黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。
4、师：从上面看来，作者这两次特意出访黄河主要的观察对象是什么？请大家快速的浏览课文找一找文中“水”这个字在2-5小节出现多少次？22次
（设计意图:落实目标——通过比较，进一步了解瀑布的特点。）
四、研读课文，感受瀑布——感悟美
1、师过渡：由此可见壶口瀑布的伟大在水。换句话说是黄河的水造就了黄河壶口的伟大，黄河的水也同样启迪了作者心灵。
请同学们再次朗读课文2-5小节，思考：2-5小节是从哪些角度来写水的，作者抓住了水的什么特点来展现黄河的伟大的？
学生先划出相关语句，然后采用圈点勾画、做旁批的方法，先独立思考写下自己的心得体会，有困难的地方再小组内交流，教师适时点拨，顺势指导学生朗读。
答题格式借鉴：作者抓住字，从（角度）凸显了水的特点。（边讲解边板书）
（PPT）预设：第2节抓住危险二字，从水声的角度凸显了水的勇往直前；
学生朗读能体现“危险”一词的语句；
第3节抓住异常二字，从水势的角度凸显了水的遇强则抗；
学生朗读能体现“异常”一词的语句；
第4节抓住兼容二字，从水形的角度凸显了水的挟而不服；
学生朗读能体现“兼容”一词的语句；
2、请大家默读第5自然段，思考这一段主要写什么内容？有什么作用？
讨论明确：写脚下的石头。写石头窟窟窍窍，如蜂窝杂陈的形态，是为了赞颂水的力量，借水来比喻人的勇于反抗、坚忍不拔的精神，衬托黄河水与命运抗争的意志力之坚强，进而引出末段对民族精神的赞颂。
（PPT）第5节抓住抗争二字，从水刚的角度凸显了水的意志顽强。
教师朗读能体现“抗争”一词的语句。
（设计意图:进一步落实目标——了解壶口瀑布的特点。）
五、悟读课文，归纳主旨——延伸美
（PPT）作者梁衡先生在他的散文集《名山大川感恩录》的自序中也提到“大自然对人的赐予有两种。一种是物质，空气水分，粮食蔬菜，给人生存的条件；二是精神，花好月圆，明山秀水，给人享受的环境。”毛主席曾说：“藐视黄河，就是藐视我们这个民族！”
通观全文,作者只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗他在写景中蕴含了怎样的思想感情(齐读第6自然段)
作者写的不仅仅是黄河之水,更是在一种人生的姿态,一种意境,一种哲理:一种百折不挠,自强不息的民族精神。黄河是中华民族的母亲河,黄河的性格也正是中华民族的性格。黄河在壶口将其伟力淋漓尽致地展现了出来,作者赞美黄河,正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。
（设计意图:掌握触景生情、融情于景的写作方法，感受作者在写景过程中抒发的丰富的思想感情。）
六、小结课文，畅谈感悟——提升美
1、师：《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文。它在充满阳刚之气的惊涛骇浪中，在惊雷行空般的咆哮声中，显示出祖国山河的粗犷雄伟，壮丽浩淼。黄河水的“挟而不服”、“压而不弯”、“勇往直前”的性格,赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神。
2、同学们，你从《壶口瀑布》一文中,得到了怎样的人生启示对你有何启迪呢
壶口瀑布雄壮浑厚、博大的气势给人一种鼓舞，一种力量，使我们懂得要以一种积极向上，坚强不屈的精神去面对人生。
总结：黄河，千百年来生生不息，而中华民族一脉相承，继往开来，希望我们中华儿女永远保持、发扬这种民族精神，为中国梦的实现贡献自己的一份力量。
七、作业：（PPT）
1、推荐阅读:郁达夫《西溪的晴雨》；
2、试听光未然作词，冼星海谱曲，《黄河大合唱》乐章四
3、运用多种修辞手法，完成一段200字左右的景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
(设计意图：一是训练学生学习本文描写景物的方法，二是让学生练习在写景中融入情感，学会借景抒情。)
八、板书设计
作者简介: 程素兰，安徽省凤台县第四中学语文教师，从教16年。生活是一场修行，最终修的是一颗菩提心，要心中住着日月，指上溢满芳华。坚持用笔书写心灵，用文字丰富自己的灵魂，用初心关爱每一个学生，用善心对待身边每一个人！策划：湿地淮语编辑部@语文湿地
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主编：张娟
编辑/制作：程素兰/陈浩