称心常识网网友提问：
汉语拼音对英语产生了哪些实质性的影响？
优质回答：
我觉的有点遗憾。
拼音是以英语单词为依托，利用改变单词读音使之符合汉字音准，如果能把拼音的组合，在英语中与拼出的汉字的意思相同，即便是我们不知道英语怎么读，但是英语所表达的意思明白了。其不是一举三得？再练英语发音也容易了。
其他网友回答
汉语拼音不会对英语产生任何实质性的影响。
理由有三：
第一：从所属知识体系的角度上看
汉语拼音属于汉语言文字科学，是汉语言文字科学的一个重要组成部分，是解决现代汉语拼读和汉字认读的一个知识体系。
1.从解决现代汉语拼读这个角度来看，汉语拼音就是现代汉语的音标知识。人们学习汉语音标知识，就可以充分发挥出汉语拼音所具有的普通话正音识字功能，掌握普通话，掌握汉语拼读的知识和技能。
2.从解决认读汉字的这个角度来看，汉语拼音就是汉字的字音知识。人们学习汉语拼音知识，掌握汉语拼音知识和技能，形成拼音识字能力，养成拼音识字的习惯，就可以在自己的读书、学习、生活、工作等实际需求中，独立解决认读汉字的问题，并积累识字量，
冯明朗 汉语与英语知识体系逻辑发展示意图
3.从拼音字母与英文字母的异同本质来看，汉语拼音与英语两者不属于同种类同级同层次发展的事物。
英语与汉语言文字科学是两门完全不同文化、历史、内涵的语言文字科学，这问题的关键其实源自于汉语拼音与英文字母之间的异同问题。事实上，英文字母是使用拉丁字母发展起来的一种独立的文字，属于英语言文字科学范畴，它的发展轨迹只能由英语学科规律来决定；而汉语拼音是使用拉丁字母作为现代汉语的音标，汉字的注音符号系统，并不是一种独立的文字，所以，汉语拼音作为汉语言文字科学的组成部分，只能有汉语言文字科学规律决定，只会对汉语言文字科学的发展战产生实质性影响，并不会对英语产生任何实质性的影响。
第二，从汉语拼音的发生发展历史上看
汉语拼音发生发展历史起止时间示意图
汉语拼音发生发展的历史在时间起止沿革上，笔者按照：
从拼音的科学本质划分，即以音标识字的本质.古代是通过西方字母注音认读汉字。近代是汉语拼音萌芽以音标识字的起源阶段，以1929年由吴玉章等人在苏联发起的拉丁化新文字运动为标志，我国汉语拼音字母的起源发展时期。
从拼音的发展形式划分，古代、近代、现代（起源、形成时期），我国拼音识字处于各种各样的拼音形式、方法，再加上中华民国时期的历史条件影响，拼音识字的形式和方法在我国并不统一，比较混乱。中华人民共和国成立以后，为终结这一混乱现象，开始研究制定全国统一使用的汉语拼音。到1958年2月正式颁布现代汉语拼音方案，标志着我国进入以现代汉语拼音方案为统一的拼音识字发展时期。
汉语拼音的发生发展历史，就是现代拼音发生发展的历史。这个历史可以说是一个活历史，还在发展中。从1949年中华人民共和国成立后，便立即开展汉语拼音的研究和创制。以1958年国家颁布《现代汉语拼音方案》为标志，中国开始进入现代拼音发展的历史。古代、近代的个中拼音字母符号系统、方法等不再使用，全国统一使用现代汉语拼音方案作为国内为转写、拼读、教学汉语拼音的唯一依据。所以，我们现在说的汉语拼音，就是指的《现代汉语拼音方案》。
据此，汉语拼音指的就是现代拼音，现代拼音起源于我国现代发展时期，而英语是早于汉语拼音，且并不属于汉语言文字科学与体系的语种文字，其自身有着发生发展的历史渊源，两者的产生形成和发展完全处于一个不同的历史轨迹，而两个完全不同发生发展历史轨迹的事物又怎么能相互造成对方以实质性的影响？所以，无论汉语拼音如何发展，都不会对英语造成实质性地影响；同样，英语的发生发展也不会给汉语拼音造成任何实质性的影响。大家各是各的语种，由着各自的语言文字发生发展规律所决定。
第三，从汉语拼音的应用实践与教学实践发展上看
《现代汉语拼音方案》近62年在社会发展各个领域的应用实践以及教学实践发展，对汉语言文字科学发生发展也起到了非常重大的作用。但也同时存在着一些比较突出的问题，比如汉语拼音在小学教学实践发展的一系列不足问题。
从现代拼音的发展趋势来看，主要集中在社会应用实践发展和教学实践发展上，我们这里以教学实践发展在小学拼音教学实践发展趋势分析上看，
冯明朗 小学拼音教学实践发展学术假设和判断示意图
笔者认为：小学拼音教学实践发展在第一学段是以小学生拼音识字水平的产生形成发展为标志，在第二学段是以小学生语文识字水平的产生形成发展为标志。在第三学段是以小学生语文基础水平的产生形成发展为标志。根据这个规律，我国小学拼音教学实践发展目前仍然处于：
1、拼音识字水平发展的初级阶段。并且以2011年颁布义务教育语文课程标准，和2019年9月全国统一使用小学语文教材为标志，标志着这个阶段的发展已经结束。
2.进入了教学发展瓶颈时期。笔者认为：只有通过小学拼音识字教学改革发展，才能突破瓶颈，进入到中级阶段发展。中级阶段发展的标志，是汉语拼音教学内容是以拼音知识与技能为主的教学实践活动。
3、高级阶段，笔者同时预判：高级阶段发展的标志是以汉字字音知识素养为基础的拼音识字常态化训练为主的教学实践活动。拼音识字水平突破发展瓶颈，进入到质变为语文识字水平的发展时期
当前，我国小学拼音教学发展已经处于发展“瓶颈”期，导致许多影响拼音教学质量提升的理论与实践问题尚未有得到科学解决，小学拼音教学实践中暴露出的这些不足问题也因此暂时无法得到有效的解决，同时社会上所出现的各种对汉语拼音与英语之间的各式歪解、曲解较多，让大众对汉语拼音的误解就更加人为地加深了。
我们之所以会遭遇拼音教学发展瓶颈，之所以会对汉语拼音产生这么多的误解，其根本原因就是我们的汉语拼音发展历史较短，缺乏历史底蕴，自身学科知识不足，无法支撑起人们对汉字字音知识素养的形成，所以，人们对汉语拼音的基本常识都极其缺乏，比如，一直纠缠拼音字母与英语字母异同问题，认为拼音没有用，认为拼音的读音与英语字母的读音读起来，拼音字母读音很怪异等等，其实本质就是缺少汉语拼音知识素养，被表面现象所误导而形成的。
所以，笔者主张：要突破小学拼音教学发展瓶颈，要解决大众对汉语拼音的这些各种各样的误解和曲解，就只有进行拼音识字教学改革，在小学课堂开展汉语拼音知识和技能的教学实践，以及拼音识字常态化训练等一系列教学活动，面向社会积极开展汉语拼音常识的科普推广宣传活动，提高大众对汉语拼音知识的常识水平，从而避免被各种误解、曲解所影响，由此才能充分调动和发挥其家庭教育的力量和作用，帮助我们的孩子获得来自学校、家庭有利的拼音教学活动保障，为其学好拼音创造有利的条件。
结论
综上，我们可以看到，汉语拼音的发生和发展与英语无关，也不会对应造成什么影响。汉语拼音的发展只与现代汉语、现代汉字的发展以及整个汉语言文字科学发展相关，并对汉语言文字科学的发展产生影响。
至于英语如何发展，这的确不关汉语拼音的事，也不是汉语拼音要去关心的事。所以，笔者觉得这个问题提到有点太牵强、太勉强了一点。
