称心常识网 很多人说，孩子是天生的诗人，每个孩子在表达上都有自己的灵性，就看他能不能遇上好的老师来激发。好的导师，就能给他插上翅膀，让他在文字的天空中飞翔。
杭州的语文教学领域，有着众多好老师，他们热爱语文，热爱教学，并愿意和孩子一起分享阅读分享写作经验。
为了给这些好老师和热爱阅读写作的孩子们搭起一座桥，今天起，爱写作的狮子成立阅读写作导师团，让孩子遇到阅读写作上的疑问可以有人询问，让老师们多年积累的指导阅读写作的经验可以有更多的分享。导师团第一批成员先来亮个相。他们分别来自大学、中学和小学，共同的是有一颗爱孩子的心。
今后，如果你在阅读上有困惑，或者有篇习作不知道该如何修改，都可以在爱写作的狮子微信公众号首页上发消息给我们（直接在对话框发消息），而这些导师都会倾心指导，给出意见。
郭梅毕业于华东师范大学古代文学专业，杭州师范大学教授，从事古代文学教学二十余年，深受学生欢迎。课余指导学生写作，每年帮助学生在国家和省市级报刊正式发表文章数百篇。有专著、散文集等著作40余种，其中专著《浙江女曲家研究》和《杭州戏曲史》均获省哲社奖。创作上主攻散文，曾获第七届冰心散文奖。
她是学生眼里的大姐姐，长者口中的小丫头，编辑们的老作者……
她喜欢说“最是书香能致远”，始终倡导阅读，引导学生与书本交朋友；
她认为光读不练会眼高手低，一直提倡学以致用，引导学生坚持写作。
从教多年，课余敲键盘亦多年，曾获省社科奖、冰心散文奖等奖项，也曾为小朋友书写他们自己的故事，先后推出《奇炫碎碎冰》《像周杰伦一样酷》《苏轼》《水浒传》（青少版）……
她的课让你沉醉在古诗词中 有学生这样描写她的课堂：她一开口，我便完完全全地沉醉进去了，像是在听一首乐曲，平静时如秋如月，欢跃时如波如阳。她告诉我们上课不用那么严肃，不用正襟危坐，还让我们自报家门，言辞中竟是一派豪爽，绝非我想象中的纤纤女子。她像个一流的指挥家，让在座的每位的视线无法离开她。她说喜欢古典诗词，一看那种结构就有一种美感，一种吸引力。
她随口说了句“庭院深深深几许？”似乎看到一道道沉重而沉闷的朱漆大门打开。而我似乎也在她的牵引下，走进那个深锁的庭院，看到一位忧怨的古典少妇倚窗垂泪，一颗渴望飞翔的心泅于笼中。她真是个奇妙的家伙。
她能让文言文成为你的好朋友 郭老师的课堂是诗意的。比如她教戴望舒的《雨巷》。雨巷、丁香、油纸伞、忧郁的女郎，她妙语如珠，把这些意向细致地串起来。
她说，雨是有很多种的，像“天街小雨润如稣，草色摇看近却无”，尽管都是春雨，意味却不尽相同。还有那令“路上行人欲断魂”的“清明时节雨”，与“吹面不寒杨柳风”相伴而来的“沾衣欲湿杏花雨”，“黄梅时节家家雨，清水池塘处处蛙”的梅子黄时雨，“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”的醉时雨，“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”的闺中雨，更是雨趣各异，韵味不一。一堂关于雨的课，上得多情而生动。
郭老师的课堂也是举重若轻的。她用她的爱好，追求文学的精神和从中获得的乐趣，浸染着学生。有学生说：那时的我，对词很陌生，是老师的牵引让我喜欢上了词，虽然已工作多年，但老师在课堂上的旁征博引，妙语如珠，现在依然历历在目。我们是在上课，但我们又似乎不在上课，而是在轻轻地吟唱一首动人的歌，在歌声中，佶屈聱牙的文言文成了我们的好朋友。
马迎春
天长小学语文教师，沉醉于儿童阅读、观察文学研究，坚持不懈地边教学边思考，执笔、参与多次省市级课题研究，并有数十篇论文在省市获奖、发表，辅导学生发表、获奖百余次，并出版《小马老师的语文好好玩——立体阅读与观察文学》专著。
人未到，爽朗的笑声已经飘来。一个长发飘飘、笑容甜甜的女孩走来。小马老师1988年生，差一点90后啦。年级轻轻的小马老师，经历可不简单，毕业于北京师范大学，获得汉语言文学和教育学院双学士学位，目前正在浙江大学攻读教育硕士。大学毕业后到温州工作，曾获温州市语文教师素养大赛一等奖，五年前，被引进到杭州天长小学。
问她为什么会选择教小学语文？她偷偷一乐：“当时好多知名高中也想签我，我觉得高中自由度没那么大。当时选择温州，也是觉得那边开放度比较大。”
她设计了系统的观察文学课 她的选择是对的。刚到温州教小学没多久，才21岁的她就开始频频登上讲坛，跟许多名师一起上大型公开课。关于写作课该怎么教，很多思考和探索都是她在那时进行的，最终形成了分年级的系统化的观察文学课。
她的观察文学课是怎样的，为什么孩子们喜欢？
前面三年，她把一些孩子从入学带到了三年级。她的观察文学课也从一年级设计到了三年级。这些课程是她根据儿童的心理设计的，贯穿了她对写作该如何教的思索。她平时生活中，几乎无时无刻不在思考如何指导孩子写作提高孩子写作技能的事情。
在小区里散步，看到秋叶，她会想着怎么设计一堂落叶课；在小店买个早点，她会想到可以设计一堂身边的美食课……
小马老师还坚持着在大学里就有的阅读习惯，每天坚持阅读，众多绘本、桥梁书等，她都自己先看过，然后选出适合孩子们的推荐给大家。
神秘的百宝箱
每节课主题选定后，她都会自己先试着写写看，体会这个主题写作中会遇到哪些难点，该怎么突破。这样自己切身体会过了，教孩子时就能言之有物：“这样更能感同身受，写过了就会明白孩子们为什么写不出来。”她还经常设计一些有趣的环节让课堂更有趣，比如在上《一百条裙子》的课时，她会不停做实验，研究如何剪出漂亮的裙子。多次实验后，她发现用折好的纸船，能剪出许多种裙子，“有迷你裙、A字裙……”这样的实验带到课堂上，孩子们的眼睛都瞪得好大好大，觉得她会变魔法一样。
小马老师的电脑里存了很多她的观察文学课堂记录，随便打开一个，都很好看。
小马老师说，这些只是观察文学课的部分内容，她其实每节课会穿插很多有趣的环节，课外还鼓励孩子们做图画书，办班级小杂志。课堂上表现特别好的学生，她会拿出她的百宝箱，里面有各种新奇的糖果和饼干，让孩子们挑一个做奖品。孩子们可高兴了。
吴雪琴一直在一线从事初中语文教学，曾获区级的各种奖项：“区优秀教师”，“区优秀班主任”，“区教坛新秀”，“区学科带头人”等。她担任班主任时所带的班级还被评为“杭州市先进班级”。吴老师一直担任备课组长，经常担任初三的语文教学工作，最近已连续5年教学初三语文。
和学生一起阅读、讨论 吴老师一直倡导“终身阅读”的教学理念。进入初中，孩子们的阅读时间会减少，阅读兴趣在学业的重压下会减弱。在学业与阅读之间，孩子们开始有所取舍。吴老师觉得，语文老师应呵护学生的阅读兴趣，引领学生向“终身阅读”发展。本着这样的理念，吴老师每年制定一些自己需要阅读的篇目，涉猎广泛。阅读之余，她还经常与学生分享阅读心得。甚至，老师和学生相互推荐阅读篇目。
为什么会要求自己读这么多书？吴老师说，老师对学生的阅读想要起到引领的目的，要从老师自身的阅读体会开始，身教甚于言教。当然，老师阅读引领材料的选择应该是具有正面积极的功效，能宣传正能量，导向性是尤为重要的。老师在这过程中，观念要随着学生的变化而变化，但正向的东西，能够让人一辈子有所收益的东西是不会改变的。
另外，在引领的过程中，可以选择一些对部分学生来说在当时无法完全理解的内容，但能引起学生发散思维，这样从长远来看，能帮助学生养成阅读习惯。
鼓励学生互相学习
师生共同阅读学习外，吴老师觉得，同伴间的相互学习在也是阅读过程中不可或缺的一部分。有部分学生在小学阶段已经有了很大的阅读量，到了初中，语文老师有责任提升对这部分学生的阅读质量，这能提升他们的阅读思维能量。
同时，在提升的过程中，他们能影响身边学生的阅读与提升。通过给这些孩子提供机会与舞台，原本在阅读方面有专长的学生能更有信心和动力去涉猎更深邃的阅读面，而身边的同伴们也能从中感知阅读的乐趣。
史剑波 天长小学高级教师，全国首届群文阅读大赛一等奖获得者，浙江省“课堂教学能手”。出版专著《放牛班的习作故事》。撰写论文、案例20余篇在《小学语文教学设计》等教学期刊发表，10多篇在省市区各级比赛中获奖。辅导学生习作在各类刊物中发表、获奖数百篇。
和史老师见面时正值天长小学课间，许多学生在上下楼梯时见到他，都热情地打招呼：“史老师好！”他一直笑眯眯地回答：“你好。”看得出，孩子们很喜欢他。
他让孩子通过写作自我教育 采访前，有位家长跟我说，史老师很擅长通过写作教育孩子。很好奇他是怎么把这两件看似不相干的事情结合起来的。
史老师笑着聊起他带过的班上一个女孩子的事。那个小女孩有一天发脾气一个人骑自行车离开了家，结果外公外婆爸爸妈妈到处找她，都快急疯了。找到她后，妈妈打电话给史老师让他说说这孩子。
史老师和孩子谈心后，灵机一动，让她写一篇《比害怕》：“你想想看，你一个人离开家，外公外婆爸爸妈妈和你自己，谁最害怕？”这个女孩子果真写出了一篇，而且在比较家人的担心后，意识到了自己这样忽然跑出去给家人带来的影响。习作很精彩，小女孩也意识到自己的问题，一举两得。
史老师还让一个男生写过自己不愿意给妈妈开门的事件，因为是真实的生活经验，男生写出来也很精彩，而且写着写着就意识到了自己的不对，忍不住自我检讨起来。文章前后情感的变化很有趣，反映了孩子真实的心理过程，优秀的习作产生了，孩子也在写作过程中自我成长。
让学生自己修改作文 说起史老师在习作教学上的大事，天长的家长们都会提起2013年他和孩子们一起办起的《三味作文》报。这份报纸给了孩子们的习作很好的展示天地，后来还在此基础上成立了杭州市天长小学三味作文社。为了让孩子们真正体验自己的作品被人购买阅读的快乐，报纸还推出了有偿征订，天长小学的校长和许多老师都乐呵呵地掏钱购买，孩子们成就感可强了。
这份报纸还创新性地采用了让家长参与点评、学生自己修改准备见报作品的方法，给学生开出了一剂习作良方。
史老师认为，让学生自己修改作文，是把修改的权利还给学生，可以让学生对自己的作品字斟句酌，反复推敲，让他们对自己的文字更加谨慎，这比老师煞费苦心地为学生修改，而学生直接按照老师的修改意见重新誊写交上来就了事的效果好多了。他一直认为授之以鱼不如授之以渔。
史老师对写作教学的想法还有很多，他把这么多年的经验积累起来，写成了专著《放牛班的习作故事》，里面的作文一篇篇读起来都充满灵性。
何黄海 习作教学资深教师；浙江省教坛新秀；2017“阅读改变中国”提名奖获得者；浙江省中小学作文教学专业委员会常务理事；杭州市名师乡村工作室导师。
对初学写作的孩子要狠狠表扬
“何老师说我这个比喻句用得像大师！”
“何老师说我简直是个诗人”……
何黄海老师特别会表扬孩子，孩子习作中的细小闪光点，都会被他敏锐地挑出来，狠狠地表扬一番。何老师说，小学阶段尤其是刚刚开始习作起步的孩子，培养兴趣很重要，如果家长或老师只看到孩子这里那里没写好，让他改来改去，很容易打消他的自信心，让孩子丧失对写作的兴趣，所以，要多表扬孩子。
孩子面对写作经常会提这些问题：
1.老师，我不知道写什么。
2.老师，我不知道怎么写。
3.老师，我不知道这么写对不对。
他认为，写作本来就是为了自我表达和与人交流，而语言表达是人的本能，只要孩子们建立这个自由表达的观念和习惯，写作就会有很大的提升空间。他在写作课上，经常教给孩子一些方法，让他们发现写作的乐趣，学会表达的方法，进而不怕写作并爱上写作。“在规范习作训练中享受文字表达的自由”，是他的教学座右铭。
多年来，何老师一直在研究写作课的上法，尤其针对活动作文、看图作文、故事作文等，上了20余节各类习作公开课。何老师的课鲜活有趣，课堂上总是笑声不断。这样有趣的课让孩子们写作兴趣大增，他指导过的40多个孩子在杭州市级以上习作大赛上获一、二等奖。
最高级的文章流淌出来的是一束阳光
那么，何老师认为什么是真正好的文章呢？他说，首先要有真实细腻的情感；其次体现在可视可触的细节；最后隐现在文字背后的情感线上。
小作者要让自己的真情实感自然地流淌在笔间。但是，好文章向来就像一个非常挑剔的食客，他对作者的情感表达要求苛刻：不仅要真实，更要细腻，同时，最高级别的文章从笔中流淌出来的“情感”最好不是一剂毒药，而是一束阳光。
这句话的意思是，就算是描写十分灰暗的题材或情愫，你也应该让它们有绽放出光明的权利，哪怕那束光十分微小，你也得让它们闪现。
其次，动人的文章都是用细节说话的。细节能体现小作者比较过硬的观察能力和文字功底。还有一个就是情感线。所谓情感线也就是连贯整篇文章的脉络——我们称它为文脉或文气。文脉如何贯通？这个问题看似高深莫测，其实也就是先写什么再写什么，以及先写和后写如何联系的结构问题，让习作表达行之有文、行之有序。写文章，从来不仅仅是文字的功夫。习作训练的背后，培育的，是孩子的情感、思维、态度以及价值观。
所以，人们常说“文如其人”。如果我们把这句话倒过来思考，它的意思就是，我们可以从“文”的角度，塑造一个“人”，怎样的文，孕育出怎样的人。
邓雁
杭州市保俶塔实验学校教师，杭州市教坛新秀，区学科带头人
她是孩子们的大朋友。这位大朋友很漂亮，个子很高，长长的头发一直垂到腰间，弯弯的嘴角总是上翘着，最引人注意的是她的大眼睛，高兴时微微眯起，含着笑意；严肃时，眼睛会瞪得溜圆，目光锐利地扫视全班，比语言效果强好几倍。
课堂上，她是一个负责任的老师，有独特的教育方式。每一堂课前，她都要深入备课，比如这一课能不能引入一本经典绘本，另一课可以推荐孩子阅读哪位名家的同题名作。精心准备好上课内容后，她会经常与家中一对儿女聊天，了解孩子们喜欢的语言以及近期关注的热点话题，努力在课堂上多说说孩子们关心的事和爱听的事，让每一课都上得有新意。
课堂上请孩子吃棒冰
课堂教学上，她特别注重用体验与表演、演讲与习作等多种形式带领孩子主动学习，学会学习。为了让孩子们写好观察日记，她会把家里的胖大海拿到班里供孩子们观察、记录。为了让孩子们学会书写细节，她有一次还请每个小朋友吃了一支棒冰。大家吃着棒冰，走来走去，想找出来谁吃得比较快，教室里热闹起来。最快的同学，出现了！1分48秒，坐在最前排的小姑娘吃完了一支棒冰，第一名。
棒冰吃完，邓老师开始给大家讲解，写作文的时候，怎么样才能写得具体。最重要的时候，还是要“点面结合，抓住细节”。“以这次吃棒冰为例，欢乐的场面，大家都在吃棒冰，这就是‘面’。小朱同学吃棒冰吃得很快，一口一口咬得很起劲，嘴巴还要不停地哈气，这就是‘点’。点面结合，抓住细节，我们的作文才能写得具体、生动。”
一个好的作文开头该怎么写？ 邓老师很爱读书，也经常推荐孩子们读一些名著，并把名著的写作方法引入课堂。比如针对孩子们头疼的“开头”怎么写。她事先收集了班上同学写得比较好的作文和一些名著如《老人与海》《海的女儿》的开头，在上课时发给了每位同学，叫大家一起学习欣赏。
邓老师说，从优秀作文中找方法，激励孩子们树立信心，把他们与名家作文片段放一起也是一种激励，潜台词是“我们离大作家的差距也不是那么大，我们也学到了作家的写作秘诀”。欣赏了一会儿后，邓老师请大家举手说说，这些开头好在哪里。同学们踊跃回答，有的说，这些开头很有情景感，有的说，设置悬念让人想看下去。接着，邓老师让同学们花五分钟时间，针对六一儿童节、学农、运动会三件事，每人写一个作文开头，看看谁写得好。这样一番比较后，孩子们自己摸索出了好的开头的写法，是不是很有趣？
想要这些名师指导你的阅读写作吗，恐怕前面说的咨询方法你忘记，再说一遍哦：
今后，如果你在阅读上有困惑，或者有篇习作不知道该如何修改，都可以在爱写作的狮子微信公众号首页上发消息给我们（直接在对话框发消息），而这些导师都会倾心指导，给出意见。
记者 黄莺
