称心常识网阅读教学方法
1、评点法。又称串讲法,讲授法,讲述法,讲解法,讲析法,讲评法,讲演法,讲读法,点拨法等。
我国古代的评点法始于唐代殷蟠编选的唐诗集《河岳英灵集》,有简明精辟的评点。
南宋发展成为有总批、眉批、夹批及圈点相结合的评点法。
明代评点成风,最著名的是归有光的《史记》五色圈点本和李贽(卓吾)的.
延伸阅读
阅读课教学流程
一、创设情境，恰当导入。
良好的开端是成功的一半。新课伊始，教师可根据教材内容巧妙的创设情景导入新课，促使学生的情绪高涨，来激发学生的求知欲。
导入的方法多种多样，可以采用直接导入，如《七月的天山》这一课就是直接导入；歌曲导入，如学习《小英雄雨来》时，播放《二小放牛郎》的歌曲来引出小英雄雨来；故事导入，如学习《十六年前的回忆》一课时，让学生收集革命先烈的故事引出新课。谜语导入，如学习《落花生》一课，直接说出谜语“麻屋子，红帐子，里面坐着白胖子”打一物，学生很快说出谜底是花生，引出课题；图片导入，如《桂林山水》一课，直接出示桂林山水的图片、谈话导入，如《蝙蝠和雷达》等等，无论采用什么方法，都要因教材而定，诱导学生积极动脑思考，激发学生学习兴趣，使之很快地进入角色。
二、初读课文，感知内容。
由题目入手，让学生对课题大胆质疑，孩子们会根据课题提出很多问题，他们迫切希望了解课文究竟写了些什么内容。这时让学生自主通读课文，老师不失时机的出示精心设计的学习提纲，以克服学生初读课文的盲目性、随意性。
读完课文后，让孩子试着概括叙述课文的主要内容，使学生从整体上把握课文内容。开始可能感到困难，但经过一段时间训练，是可以办得到的。
这一教学环节不但可以培养学生的概括能力，而且还可以提高学生的认知水平。
三、细读课文，理清脉络。捕捉文章的主要内容之后，要进一步引导学生熟读课文，来探究作者为了表达中心，选择了哪些材料，按什么顺序将这些材料有条理地组织安排的，也就是给课文分段，概括出段意。这样学生就掌握了作者的行文思路。
这一步骤的教学，老师不但要让学生分清段落，更重要的是让学生懂得为什么这样分，也就是说让学生逐步掌握不同类型课文的分段规律。比如叙事的文章一般按事情的发生、发展、结果分，如《十六年前的回忆》；描景的文章可按时间或地点的推移来划分段落。如《祖父的园子》、《记金华的双龙洞》等；说明文可按说明的内容分成几个方面来写，如《新型玻璃》。
总之这一步骤，主要是引导学生理清作者行文思路，掌握分段方法，训练学生思维的条理性。
四、精读课文，揣摩领悟。
这一环节是对课文理解的深化阶段，要围绕训练重点逐步精读，特别对重点段落和词句，要反复进行精读，咀嚼，深刻理解和领会作者是怎样通过语言文字表达中心的。进行的方法主要是老师根据课文的特点，设计好导读提纲，引导学生根据提纲精读感悟。
如在《卖火柴的小女孩》一课我是这样设计来学习重点段的：请同学们快速默读5—10自然段，并思考讨论填表：小女孩擦燃了五次火柴，每次分别看到了什么？为什么会出现这些美丽的幻象呢？要想深入透彻理解课文就要抓住关键的词句进行剖析，而且要通过这些词句的表面意思，挖掘出丰富的内涵，并在此基础上让学生充分议论，争辩，在适当的时候加以点拨，使学生既能深刻理解课文的各部分，又能掌握部分与部分，部分与整体之间的联系。
再如在《卖火柴的小女孩》一课中为了让学生明白小女孩现实生活的悲惨及对幸福生活的渴望，设计这样一个问题：小女孩为什么接连不断的擦燃火柴？一石激起千层浪，教室里顿时议论纷纷，孩子们讨论的热火朝天。这个问题也为升华中心做好了准备。在这一环节的教学中教师可以采用教扶放的方式和读思议的方法。
如在《新型玻璃》一课中，作者共介绍了五种玻璃，都是介绍玻璃的特点和作用的，于是在学习第一种新型玻璃时老师和学生共同学习，而后面的四部分老师提出具体的学习方法，并出示图表让学生根据要求读课文讨论填表，来完成本节的学习任务。
在教学顺序上可因文而异，有的采用顺序法，如讲《北京的春节》这一课就采用顺序法；有的可采用变序法，如讲《卖火柴的小女孩》这一课先讲了第一、三段，最后才讲的第二段，效果很好。
如何进行阅读教学
1借助拼音读准字音，读通课文
2按自己喜欢的方式阅读
3抓住故事情节进行阅读
如何做好语文阅读教学
一、做好范例，让学生有样可循
朗读是阅读教学中的重要一环，完成好这一过程有助于培养学生良好的语言表达能力，并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用。
指导学生学习朗读不仅仅是听朗读录音或教师范读几遍而已。教学中的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。在学生展示朗读的过程中除对他们的音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更要指导其中朗读不恰当、不合作者意图的地方，并做好示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。
二、.分层阅读，让学生对比。
阅读目标确定了，课堂的教学内容也应作相应的调整和组合，注意阅读的难易度，以适应各层次学生的水平。在阅读教学中，除了共同探究教本中的课文，我们还适时引入贴近学生生活，文字浅易的课外读本，或学生的优秀作文。不同层次文本的共读，各层次学生各得其所，各有所得。比如教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，由于文字艰深，理解力差的同学很难有什么大的收获。我们读学生写小学生活的优秀作文。课堂教学内容丰富了，优秀的学生经读文本有了新知，一般同学也可借读浅近的内容。加深对教本的理解，程度落后的同学也可在浅近文本的阅读中有着不少的收获。
三、阅读辅导分层
我们在课堂上应该是尽量以发展“学困生”和中等生的阅读能力为主，那些优等生剩余的学力怎样充分利用，让他们也同样尽其所能的发展呢?我们根据多年的经验，让优等生一对一的辅导学困生的阅读。并且还在每周一设一节语言趣课，20分钟，专门辅导阅读和写作。同时积极鼓励他们参与作文竞赛、语文基础知识竞猜。实践证明，这确为他们找到用武之地。
四、资料类，尽量让学生去找
阅读文章中经常涉及作者、作品、时代背景等相关资料，这些东西要让学生去找，教师的任务是要布置相应的要求，提供寻找资料的信息、渠道，并作必要的检查。
有些资料可能学生难以找到，那就必须由教师提供。不少教师的做法是投影相关资料，让学生过一遍。我总感觉这种效果不太好。我认为不如印发相关资料让学生自己阅读，这样不仅积累了资料，也不至于象投影一样过眼可能就忘了不少，效果会更好些。同时，教师应对资料中需要记忆的东西明确指出来，让学生永久掌握。
五、基本的知识技能，放手让学生去做
阅读教学中一些基本知识。如字词的注音、认读、记忆，一些词语的理解等，学生可以借助工具书或参考资料也大多能完成。之后必须有检查学生掌握程度的反馈方法，以便查漏补缺，完成教学目标。
“好习惯使人终身受用”，培养学生养成良好的阅读习惯很关键。比如读书时一定要“做笔记”，做到“不动笔墨不读书”具体来说，有圈点勾画，写读书笔记，可作摘抄、编提纲、写体会?作卡片，把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵 。 “厚积而后薄发”，阅读积累对于语言应用能力的提高至关重要，因此要注重培养学生养成终身阅读、善于积累的读书习惯、积累的方法一是背记，多背些好词好句好的语言片段，扩大词汇量;二是摘记，养成做读书笔记的习惯，可以指导学生积累成语、名言 、警句、歇后语、好词好句、优美片段、经典文段等。另外，教师还要营造浓厚的读书氛围，以身作则.带头读书，言传身教，潜移默化，扩大读书的范围，使他们走进社会，养成在生活中学习和运用语文的习惯，从而提高语文能力。 阅读教学是书籍、生活与心灵之间的一道桥梁，是学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我的过程。做到精读与略读相结合，课内与课外相结合，致力于学生的发展，让学生在感受、体验、实践中实现情感、态度和价值观的进一步发展。
名词解释阅读教学
阅读教学是语文教学的组成部分。各级学校的语文教学都有这项内容，但要求不完全一样。
1、小学主要是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
通过词、句、段、篇的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练，使学生掌握学过的词汇，理解句子的意思。
能给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容，领会中心思想，学习观察事物、思考问题和表达思想的方法。
能正确、流利、有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，复述或背诵指定的课文。
能读懂适合少年儿童阅读的书报杂志，培养独立阅读能力。
指导学生读懂课文，正确理解其主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。
指导学生理解语言文字怎样表达思想感情，激发学生热爱祖国语言文字。
指导学生学习作者观察问题、分析问题的方法，培养自学能力。
2、中学进一步训练学生对书面语言的理解能力。
指导学生阅读课文，认真思考、研讨和练习，掌握朗读、默读、精读、略读等阅读方法，养成勤查工具书、做读书笔记等良好习惯。
初中阶段，要求能阅读一般政治、科技读物和文艺读物，正确领会词句的含义，理清文章的脉络、层次，把握文章的中心思想和写作特点，熟读、背诵现代文和文言文的一些篇或段。
3、高中阶段，能比较熟练地阅读一般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴赏文学作品的能力。
阅读教学的技巧和方法
阅读技巧方法很多，一般包括多鼓励学生提问，对重点词语解析透彻，学会应用，整体理解
一、培养学生提问的能力
在现实教学中可以发现，我们的学生对教师的提问可以对答如流，但是学生用英语提问的能力却与之相距甚远。 培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的良好习惯，提高阅读的速度及效率。
二、逐步渗透难点词汇短语
在阅读教学中，将影响学生阅读的难点词汇、短语逐个地渗透到各个环节中，让学生在更加简短的语篇阅读过程中、在图片看说过程中、在运用过程中理解并掌握这些词和短语，而不是像对话课教学一样，刻意地将它们逐个进行教学。
三、感知——理解——运用
英语阅读是非常复杂的心理认知活动，是读者通过感知书面语言材料，进而对其进行编码重组、解析破译，再现作者提供的完整信息的过程。
四、整体理解
在阅读过程中，遇到生词、难句是在所难免的。如果碰到生词、难句就刨根问底，孤立地思考，甚至还想把它们译成汉语才能罢休，不但会影响阅读速度，也不利于养成良好的阅读习惯
阅读教学是
阅读教学：就是学生、教师、文本之间的对话。
作用：
1、通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解；
2、通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身的能力；
3、培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
4、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
