称心常识网信息技术教育是什么
信息技术教育有两个方面的含义：一是指学习与掌握信息技术的教育。二是指采用信息技术进行教育活动。前者从教育目标与教育内容方面来理解信息技术教育，后者则从教育的手段和方法来理解信息技术教育。
信息技术教育是指通过现代化的信息工具和社会化的实践活动培养学生收集信息、处理信息、发布信息的能力,提高学生的动手操作能力、思维想像能力和创新能力,提高学生适应未来社会竞争和发展的能力
延伸阅读
信息技术在教育教学的应用背景
信息技术在教育教学中的应用背景是十分广泛的，它涉及到了方方面面，比如在课堂课件的制作讲课资料的收集，搜集的资料又包括方方面面，另外，信息技术在教育教学中的应用还表现在，孩子们自己的动手能力，他们自己可以在互联网上搜集自己需要的资料，对学生和老师来说，都是非常方便的
信息技术教育核心刊物
中国信息技术教育是中华人民共和国教育部主管，中央电化教育馆;北京中图联文化教育开发中心主办的部级核心期刊。
是一本有较高学术价值的大型半月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。
栏目设置：卷首、 对话、 专栏、 信息化创新纵览、 信息技术教学、 信息化融合应用、 技术与应用、 域外采风、 理论与探索、 高教专区、 职教专区。
论述现代信息技术对教育的影响
疫情促进在线教育发展，信息技术发展必然带来教育的改变，教育也必须积极主动运用信息技术实现自身发展。然而，在信息技术大潮迅猛冲击下，我们也容易被一些迷雾所迷惑，以至于看不清教育的未来走向。
信息与教育是两个不同集合，它们之间有交集但不完全重合。今年的疫情危机加快了在线教育发展，一些人就仅仅将教育看成知识传播，在一定程度上忽视了教育仍然需要师生“在场”，仍然需要遵循以人为本、因材施教的基本原则，因此一些地方在线教育收效不太好也不足为奇。
教育这个集合包括教育规律、教育原理、教育目的、教育原则、教育方法、教育内容、教育工具等，这些方面从上到下构成教育内部结构。信息技术最多只能算教育的工具和内容，也会在一定程度上影响教育的方式方法，但信息技术不可能影响到更高层的教育原则、教育目的、教育原理与教育规律。所以现在不少人试图用信息技术定义教育，将会被实践和时间证明是不切实际的想法，这些想法形成一团迷雾，对专业见识不够而想要看到真实教育的人们造成了遮挡，也遮挡了教育信息技术发展的现实路径。当下，为在教育中合理、有效、有态度地利用信息技术，笔者认为很有必要拨开这团信息迷雾看教育。
一些时候，我们只看到信息技术本身对教育有利的一面，甚至把它当成万能工具，以为它能解决教育公平以及落后地区的教育发展等各种问题，而看不到它本身是一把双刃剑，在给教育带来有利一面的同时，使用不当也会对人造成比以往各种工具更大的伤害。而且，我们或陷入对新工具的过分追求中，忽视了老原理，忘记了老原则，罔顾教育目的，不遵循教育规律。就拿因材施教原则来说，它并不会因信息技术的使用而发生改变，无论使用何种先进信息技术都必须遵守它，并且在新技术条件下要更加严谨和精细。疫情期间，有的人认为大量录制网课就能解决问题，事实证明这种做法因违背因材施教而最终效果不佳。
还有人把信息技术当成教育的全部，事实上教育的主要内容还包括情感、态度、价值观，正所谓“亲其师，信其道”。信息技术永远都不可能是教育的全部内容、工具和方式方法，需要与非信息技术的教育内容、工具和方式方法配合，在特征与情境适当的情况下运用才能发挥更好效果。
另一个误区是，把信息当成一个产业，用信息产业的产值产量掩盖教育本身价值追求和效益追求。由于一些个人或机构身在产业之中，便常用追求产业增值的目标否定或绑架教育的价值性和教育内在逻辑，比如以“智慧课堂”来装饰用信息技术对教学的全程监控，对不同教学环节进行权力不平衡的信息采集，教育信息化的产值上去了，但教育人本化程度却下降了。
同样值得警惕的是，用简单的信息覆盖教育外表，忽视教育的专业性、纵深性。教育活动已经有数千年历史，是延续数千年的专业连续体；现代信息技术不过百年历史，它的集合相当于一块饼状体。前者可以穿越后者，后者不可能包裹前者。数千年的教育智慧可以借助信息技术发挥更大作用，信息技术不可能掩埋数千年的教育专业智慧，人的健全成长永远是教育目的，再先进的信息技术也只能是手段和工具。
最后一层迷雾是，只看到信息技术对教育的“破”，没有看到教育怎样运用信息技术的“立”，未能注重教育在新基础上的“立”。教育需要积极主动迎接信息技术，根据利与害、适与不适的标准，有态度、有判定、有选择地利用新的信息技术。
以人为本是发展教育信息技术的基本原则，信息技术在教育上的使用，需要使人得到更健全的成长，让每个人获得更多幸福与尊严。
信息技术在教育领域为什么没有取得突破性的成就
信息技术没有在教育界获突破性成就的原因是：
1、思想观念不到位。90年代以来，信息化首先触及国防军事领域，这是因为国防军事是国家利器，是民族存亡的防护带。信息技术作为最先进的高科技，自然而然要投向国防军事。而教育尽管重要，却不能与武装力量相提并论，所以世界各国都没有将信息技术及时投入教育领域。
2、经费投入不到位。教育涉及千家万户，其拥有的群体十分庞大，教育经费投入不足是世界各国共同弊病，如果要做到每一个教师和学生都拥有信息技术平台，那个经费投入将是天文数字，这是任何国家都无法承受的。
信息技术在教育中的应用
现代信息技术辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气，它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，有利于学生对所学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足，是实施素质教育、全面提高教学质量的有效途径。
信息技术教育的主要目的在于发展学生的什么
信息技术教育的主要目的在于发展学生的(适应信息时代的需要的信息素质)。
信息技术教育的内涵由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成。信息技术教育是素质教育的重要组成部分。要培养学生的创新精神和实践能力，促进人的发展。
信息技术教育专业的就业方向
信息技术教育类专业的就业方向一般是师范教育类的。
学生毕业以后的去向是正规的学校教书育人或者是：培训机构，私立学校，公立学校，程序员，国企里面的一些不限专业岗位，或者是转岗到其他企业里面的，或者有的是为了考取公务员会继续进行学历深造。
信息技术对教育有哪些影响
信息技术对教育变革的影响体现在以下几个方面：
1、信息技术转变了教育改革环境 信息技术的广泛应用，促成了一个网络化、多媒体化和智能化的教育环境，在这个环境中，所有的教育资源得到了沟通，构架了一个全新的、无限开放的平台，实现了真正的资源共享，转变了传统的教育教学环境。
2、信息技术转变了教师的教学观 自从信息技术在学校得到广泛应用后，教师由原来的一支粉笔、一本教科书，即传统的说教模式，转变为了多媒体教学，教学方法、教学手段也得到大幅度的改善。信息资源的整合与共享，有力的缩短了教师的备课时间，使教师有更多的时间研究学生、研究教材，从而全身心的投入到教育改革中去。
3、信息技术转变了学生的学习观 信息技术的普及转变了学生的学习观。学生由原来的听即被动地位，转变成课堂主体地位，课中学生进行小组合作学习。学生的知识来源由原来的单一书本，扩展到了网络资源。学生可以自主学习，自行上网查找学习资料，煅炼出了自主学习的能力。
4、信息技术转变了传统的人才观 传统的观点把知识拥有量的多少、运用知识能力的强弱作为人才的标志。信息技术的应用，使人才观由知识型人才观转变为素质型人才观。所谓素质型人才观，除了应该包含传统的德智体的内容以外，还要特别突出信息能力和创新能力，以及相关的协作精神、适应能力。信息能力和网络能力体现了信息时代的人才的特点。
信息技术教育项目有哪些
（1）教育思想的“信息化”。要从工业化社会的班级批量化、“一刀切”教育思想转向信息化社会的个性化、人本化教育思想。
（2）教育资源的“信息化”。要创建分布式的、超链接的、非线性的、多媒体化的、开放的、智能生成式的多种教育信息资源库，使学校教室、办公室、实验室、图书室、阅览室电子化、网络化；要建立教育资源信息系统，使人、财、物、时间、空间等各种资源要素的调控与管理最优化。
（3）课程教材的“信息化”。要适应信息社会发展的需要，不断深化课程教材改革；开设信息技术课程，加强信息技术教育；努力提高各科教材的技术含量，注意培养学习者的信息能力。
（4）教学模式的“信息化”。要注重建构主义、人本主义、行为主义、认知主义理论的综合运用，构建适应信息时代要求的新型教学模式，要将信息的获取、处理、应用、创新等环节的组配作为教学模式构建的基础。
（5）教学技术的“信息化”。以现代信息技术为教育技术的核心，提高各种软件、硬件、潜件中的技术含量与信息质量。
（6）教育环境的“信息化”。创设丰富、多样、美好的教育信息环境，使师生在任何时间任何地点都能获得充满生机和活力的校园环境的熏陶。
（7）教学评估的“信息化”。注重计算机与网络在评估信息的采集、传输、处理和结果分析中的应用，使评估经常化、自动化、智能化。特别要注重信息导航与实时评估，使教学过程能自动朝教学目标演进。
（8）教育管理的“信息化”。以绩效为价值取向改革教育管理模式；注重现代信息技术在教学常规管理、人事管理、工资管理、档案管理、设备管理中的应用。
（9）教师素质的“信息化”。要注重培养教师的信息素质，提高其运用信息技术进行教育教学的能力。
