称心常识网《观潮》文本解读？
观潮》文本解读
《观潮》是一篇文质兼美的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡的描写，抒发了热爱祖国壮丽山河的情感。
从文体来看，写景的文章有以下几个要点： 1、重点突出,详略得当2、突出景物的具体特点或特征3、情景交融,借景抒情4、在景物描写要写进人或动物的活动。接下来我将从以下几个要点对《观潮》进行解读。
一．重点突出，详略得当
这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。文章从“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”三个方面写了钱塘江大潮这一雄奇的景色。
全文共有五个自然段。文章采用了总——分的写作方法。第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇观”， “奇观”指雄伟壮丽而又罕见的景象。“自古以来”是说钱塘江大潮自古就有。仅一句话，就突出了钱江大潮的“古”和“奇”。这一段，惜字如金，为总起句。
第二自然段讲潮来之前的景象。先讲观潮的时间——农历八月十八，地点——海宁县盐官镇的海塘大堤。再讲潮来之前江面上的景色和等待观潮人的反应，篇幅都不大，属于一笔带过。
第三、四自然段讲大潮到来时的壮观景象，很明显，使用笔墨上来说，这两段是课文内容的重点。题目为“观潮”，重点必然落在潮水上，而潮水的变化分“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”，潮来时是最吸引人的场景。因此作为景物描写，作者详细描写了潮来时潮水的种种变化。
最后一个自然段讲潮头过后的景象。这段共有三句话，第一句讲潮头过后的余波，通过对余波的描述可以想象到潮头到来时的气势之大。第二句讲过了很久，江面才恢复了平静，说明余波持续的时间之长。第三句讲江水上涨，有两丈来高，这是从水量之大讲江湖的壮观。
二、突出景物的具体特点或特征
写景文章，重点自然在景物，而且必须抓住景物的特点。作者在三四自然段抓住潮水“奇”的特点，按由远及近的顺序观察，把听到的声音和看到的景象穿插描述，在读者面前展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽图景。
延伸阅读
请问小学四年级的《观潮》是什么文体？
《观潮》是南宋文人周密的经典作品，节选自《武林旧事》第三卷。该文赞美了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，抒发了作者热爱祖国大好河山的真挚感情。文体应归类于写景散文。《酒泉子·长忆观潮》是北宋潘阆所作的一首词，这首词以豪迈的气势和劲健的笔触，描绘了钱塘江潮涌的壮美风光。文体是词。
观潮这一课有几个大段？
《观潮》一文共有5个自然段。按作者观潮的过程（潮来前，潮来时，潮来后）给课文分为3部分：
①第一部分(第1自然段)概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
②第二部分(第2自然段)潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
③第三部分(第3、4自然段)潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。
④第四部分(第5自然段)潮过之后江面上的情景。
观潮作者从那几个方面来写钱塘江，主要运用了什么方法？
1.《观潮》这篇文章结合了图画叙事、正面描写和侧面衬托。它使用隐喻，夸张和其他描述手法。
2.类比
用白线、白墙、白马来比较远近不同的潮水形态；潮水的声音被比作滚滚的雷声和滑坡。
好处：作者这样写很具体，形象。即使读者没有到过那里，也仿佛看到了钱塘江的巨浪。
3.比较
作者用对比的方法来表现潮汐的特征。例如，从“山崩般的声音”的表现，对比平静的河流。
《观潮》是人教版语文四年级上册的一篇课文，作者是赵宗成、朱明元。写的是八月十八钱塘江观潮的事。
《观潮》在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特。这样直接描写和间接烘托将钱塘秋潮这一天下奇观，生动形象的展现在读者面前。
观潮教学要素？
教学要素
(一)知识与技能目标：认识7个生字，会写13个生字;
(二)过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观，把握文章写作顺序;
(三)情感态度与价值观目标：感受大自然的神奇。
二、重难点
理解生字新词;通过有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观
观潮主题说明？
本文通过描写作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，以及观潮的盛况，自然美、人情美交织在一起，使人受到美的陶冶赞美了大潮的奇特、雄伟、壮观，抒发了作者热爱祖国大好河山的真挚感情。
段落结构全文共有五个自然段第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇观;可以作为第一段:“奇观指雄伟壮丽而又罕见的景象“自古以来是说钱塘江大潮
自古就有.仅一句话就突出了钱江大潮的“古某某“奇’
第二自然段讲潮来之前的景象，可以作为第二段.先讲观潮的时间一农历八月十八，地点一 海宁县盐官镇的海塘大堤再讲潮来之前江面上的景色，有两点值得注意:一点是“江面上很平静”,这和潮来之时的“动形成鲜明的对照:一点是“越往东越宽,这实际上是简略地介绍了钱塘江口的地形(这种特殊的地形对钱塘江大潮的形成有决定作用)接着讲岸上的景象“早已人山人海,说明观潮的人非常多，人们早早赶来盼望- -睹钱塘江大潮的风采.
第三、四自然段讲大潮到来时的壮观景象，是课文内容的重点可以作为第三段.作者按由远及近的顺序观察,把听到的声音和看到的景象穿插描述,在读者面前展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽图景:讲声音，先是“从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动”而后“响声越来越大”，最后“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来:讲景象，大潮在远处时“只见东边水天相接的地方出现了一条白某某;大潮从远处涌来时“那条白某某很快地向我们移来逐渐拉长、变粗，横贯江面:大潮再近些，只见白浪翻滚形成一道两丈多高的白色城墙?浪潮越来越近时“犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来:作者这些有声有色的描写，使人如临其境感到响声越来越大,大潮越来越近潮头越来越高声势越来越猛.作者观潮先听到声音，后看到“潮水”，是因为音速快于水速.
最后一个自然段讲潮头过后的景象，可以作为第四段.这段共有三句话，第一句讲潮头过后的余波通过对余波的描述可以想象到潮头到来时的气势之大第二句讲过了很久，江面才恢复了平静,说明余波持续的时间之长第三句讲江水上涨，有两丈来高,这是从水量之大讲江湖的壮观
观潮教学目标？
【教学目标】
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况
4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
观潮教学设计品词赏句
《观潮》教学设计
【设计思路】
《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。贺老师在本节课的设计上能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。
１、创设情境，体会观潮人的感受：
首先课件出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。
２、读中感悟，感受大潮的气势：
学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。如读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势磅礴。
３、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣：
学生通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。最后在布置作业时，要求学生给录像配解说词，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的写作能力。
【教学目标】
１、知识与能力：
复习部分生字，学习３、４自然段，理解课文内容，知道潮来前、潮来时、潮来后的不同景象。
２、过程与方法：
在读、想、演、练的中掌握文中词语的运用。在读读议议中感受大潮到来时的气势。
３、情感、态度、价值观：
从内心为我国有这样壮观的自然奇观而感到骄傲、自豪。从小树立热爱祖国、保护大自然的意识。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
１、师导语：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊！盼啊！直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？
生：潮来了！
２、师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。
（学生自由读三、四自然段，并记下问题。）
３、学生汇报读书情况。
二、解决问题，整体感知
１、师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。
（学生自由读，勾画。）
２、生：我画的描写潮来时声音的句子是──隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是──从东边水天相接的地方出现了一条白线。
师：你听到了大潮在远处时的声音──闷雷滚动，看到它的样子──一条白线。
（教师点击课件出示潮来时的图片：闷雷滚动、白线。）
３、师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么仔细啊！让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。
（点击课件，出示句子，学生齐读。）
师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。
师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗？同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样变化的？
（提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌讨论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是否矛盾。）
（生自由读，并与同桌讨论。）
（指导学生个别赛读，并说说自己的感受。）
４、师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，现在老师请大家看一组壮观的图片。
（师点击课件，出示画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。）
５、师：谁能谈谈你刚才的感受？
（师点击课件出示：浩浩荡荡、飞奔而来。）
师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感受。
师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢？大家自己先试着说一说。
（生自述。）
（请学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。）
三、知识拓展，深化教育
１、师：请大家当小主持人，给画面配解说词！
２、师：当主持人可不容易，你们知道解说词在哪儿吗？对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。
（两名学生边点击课件“钱塘江大潮图片”边配解说词。）
３、小结：作者围绕着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的具体地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的观察方法，平时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才能写出生动感人的文章。今天的课就上到这儿。
