称心常识网教育生物起源论的代表人物是
教育生物起源论的代表人物是利托尔诺，人物详细介绍如下：
1、简介：利托尔诺法国社会学家哲学家，曾赴非洲等地考察早期人类社会的特征和发展，搜集原始民族教育资料。从庸俗进化论出发，提出教育的生物起源说。认为甚至在无脊椎动物界，就已存在教育过程和学习过程。
2、观点：认为人类的教育就其本质而言，与动物并无差别，否认教育是人类社会特有的现象。其对原始民族教育状况的研究及对人类社会早期教育的特点和发展的探讨具有一定价值，著有《各人种的教育演化》。
3、教育的生物起源论法国社会学家利托尔诺提出了教育现象不仅存在于人类社会，动物界也存在教育活动，教育起源于动物的本能，生来就具备一种由遗传而得的潜在的教育能力。
4、教育的生物起源论者把教育的起源归之于动物的本能行为， 归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，极大地否认了教育的社会性质。
动物界的教育是谁写的
动物界的教育是利托尔诺写的。
利托尔诺是认为动物界也存在教育活动的学者。利托尔诺从生物学的观点出发，把动物界生存竞争和天性本能看成是教育的基础。按照他的看法，动物是基于生存与繁衍的天性本能而产生了把“经验”、“技巧”传给小动物的行为的，这种行为便是教育的最初形式。
动物与人类相类似的行为有着本质区别
1、动物对后代的爱护、照顾和哺育活动是一种本能需要，这种本能源于先天（遗传）固有的无条件反射联结，是动物适应自然环境的一种手段。而人类教育发生的基础不是本能的需要，而是人的主体性所意识到的社会需要。虽然人也有爱护和抚育后代的本能，但这种本能不是人类教育的出发点，也不是人类从事教育活动的根本力量。
2、由于没有语言和意识，动物不能把自己的经验积累起来向同类传授，也不能把自己的经验概括类化，使之成为同类共享的财富。而人类由于具有语言和意识，能够把自己的经验积累起来，用通行的语言或身体传授给同伴；也可以依靠语言和文字，使个人经验从只能意会不能言传的“隐性经验”转化为人类共享的“显性经验”。
3、动物中所谓的“教育”（如一定要称之为教育的话）主要是为了解决动物个体在自然环境中的适应和生存问题，而人类的教育一开始就是建立在主体意识基础之上，不仅仅为了个体生存和适应环境的问题，主要是改造环境和发展自身的需要。
生物起源说的代表人物
生物起源说的代表人物是法国社会学家利托尔诺和英国教育家沛西·能。生物起源论是关于教育起源的学说。利托尔诺从生物学的观点出发，把动物界生存竞争和天性本能看成是教育的基础。沛西·能认为教育的起源是一个生物学的过程。
生物起源说的代表人物
教育生物起源论者认为，人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。
按照利托尔诺的看法：动物是基于生存与繁衍的天性本能而产生把“经验”、“技巧”传给小动物的行为，即教育的最初形式与发端。
沛西·能认为教育的起源是一个生物学的过程，意思是教育是与种族需要、种族生活相应的、天生的，而不是获得的表现形式。
法国社会学家利托尔诺认为动物界已存在教育，并把动物对其幼子的爱护、照看当成教育，这种理论是（ ）。
【答案】：B
利托尔诺是生物起源说的代表人物，认为动物界也存在教育。
教育的心理起源说的代表人物是
教育的心理起源说的代表人物是孟禄。
教育的心理起源说的代表人物是美国教育史家孟禄，他认为原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。孟禄主要从事教育史研究，教育著作有：《教育史课本》、《中等教育原理》、《在演变进程中的中国》，并主编《教育百科全书》，在《教育史课本》中，专以一章论述中国古代教育，阐述古代中国教育思想、制度和方法。
四大教育起源论的主要观点
1、生物起源论——教育是存在于动物界中的现象
在法国哲学家利托尔诺提出的“生物起源论”中，教育被当成一种普遍存在于动物界中的现象。利托尔诺认为教育出现于人类诞生之前，生存竞争导致的动物传授“经验”与“知识”的现象也是教育的一种。这种观点重视了教育是永恒发展的，但却忽视了教育是因人类的社会实践活动而存在的本质。
2、心理起源论——教育是一种由心支配的模仿行为
由美国教育家孟禄提出的“心理起源论”中指出，教育实际上是一种儿童无意识地模仿成人行为的现象。孟禄对于利托尔诺的“心理起源论”持否定态度，认为他忽略了人类和动物之间的本质心理差别，以至于无法弄清教育的真正内涵。
3、劳动起源论——教育是因劳动产生的社会现象
在“劳动起源论”中，教育被作为一种应劳动产生的社会现象。这项学说认为人的产生和社会的发展与劳动存在密切关系，没有劳动就不会有如今的系统体系。在“劳动起源论”中，倡导这类学说的代表人物认为劳动行为本身的复杂性要求通过教育传递人类的社会实践知识和经验，从而满足社会发展的需要，即劳动产生了人类社会。
4、神话起源论——教育来源于神的旨意
在四大教育起源论中，最富有神秘色彩而又虚无的便是“神话起源论”。“神话起源论”认为教育的产生是神明留下来的促进人类发展的唯一途径，这种充满神话风格的学说是结合了当时的社会背景与人类思想所得，但由于其缺乏理论支持，也违背了教育是人类特有的行为的本质，并不能作为研究教育起源的参考，提出没有多久便被后来的学者反对推翻了。
教育的生物起源说、心里起源说、劳动起源说的代表人物和观点是什么？
生物起源说：代表人物：法国社会学家利托尔诺 英国教育家沛西·能 利托尔诺观点：动物是基于生存与繁衍的天性本能而产生了把“经验、”“技巧”传给小动物的行为的，这种行为便是教育的最初形式与发端
沛西·能观点：起源归之于动物的本能行为， 归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性
rn 心里起源说：代表人物是美国教育家孟禄 观点：原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿
”在这种原始共同体中，儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展
rn rn劳动起源说：代表人物：毕歇尔、希尔恩、马克思德索、普列汉诺夫
观点：劳动产生了文学活动的需要
人的活动都伴随一个自觉的目的，这一目的源于某种需要而设定
再次，劳动构成了文学描写的重要内容
