小论文怎么写(写作指导：如何写小论文)

如何写小论文
浙江省杭州市余杭区教育局教研室林荣凑
此文刊发2020年1月《作文》高中版
在《普通高中语文课程标准（2017年版）》的18个学习任务群中，有4个任务群直接提及“研究论文”“小论文”“论文”“学术性小论文”。由于提法不一，在这里我们选用“小论文”名称，因其相对来说比较适合高中学生的学情。
【知识基础】
一、为何要写小论文？
学术论文是指那些对某一学科的问题进行专门系统深入的研究之后而获得的科学研究成果的文体，它属于论述类文章的范畴。高中生在初学学术论文的写作时，选题宜小、形制宜短，故称为“小论文”。
小论文写作是由课程标准规定的。课程标准在“文学阅读与写作”“汉字汉语专题探讨”“中华传统文化专题探讨”“学术论著专题探讨”这四个学习任务群中都有提及这种写作方式。有的学习任务群虽然未提及小论文，但可用这种方式来展现语文深度学习的成果。如“整本书阅读与研讨”中提出“阅读一部长篇小说……深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，……探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值”。如何反映学生有探究、研究，其深度、广度又如何，这时小论文就可作为很好的评价方式。
课程标准规定的小论文写作，主要是从阅读与鉴赏、梳理与探究学习活动角度倡导的。从论述文写作角度来看，小论文写作对发展理性思维（如形式逻辑、辩证分析、批判性思维等）和思辨性表达具有重要的价值。更值得注意的是，高中的其他学科也会用到小论文，所以，语文教师对学生小论文写作的有效指导能为其他学科乃至以后的高校学习提供基础。
二、论文写作有哪些国家标准？
《普通高中语文课程标准（2017年版）》简略地规定了高中学生小论文写作的范围，也简略地规定了其写作要求，在“学术论著专题研讨”学习任务群中提出：
学术性小论文不同于一般的议论文，其写作的重点在表达研究成果，可参阅学术论著的基本格式和语言表达。理论推导、数据引用等应坚持学术规范，不作假，不抄袭，不强词夺理。尊重他人研究成果，引用资料应注明出处，文末应注明参考书目。
其实，论文写作还有专门的国家标准，其现行标准为《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》（GB7713-87）。根据该标准，学术论文由前置部分和主体部分构成，前置部分包括题名、署名、摘要、关键词、分类号，主体部分包括引言、正文、结论、参考文献。下面选择最关键的部分做部分说明。
1.标题。学术论文的标题，从结构形式上可分为总标题和一级标题、二级标题、三级标题、四级标题。小论文的标题层级不宜太多。总标题一般不宜超过20个汉字，可用观点型（如“汉武帝《轮台诏》并非罪己诏”），也可用话题型（如“谈汉武帝的《轮台诏》”）。
2.摘要。摘要是对论文内容所做的简短而全面的概括，学术论文的摘要长度一般不超过300字，最多包括2~5个最重要的观点、结果或含义。初学小论文时可以不做要求，或只需100字左右，以此来锻炼学生的语言概括能力。
3.关键词。关键词是从其题名、层次标题和正文中选出来的能反映论文主题概念的词或词组，学术论文一般选取3~5个词作为关键词。初学小论文时可以不做要求，或规定3个以下关键词，以此来锻炼学生的问题聚焦能力。
4.引言、正文、结论。引言（引论）：交代选题理由、写作动机、中心观点、研究背景等，语言要简明扼要，具有吸引力。本论：运用事实材料（真实典型、不生编硬造），理论材料（正确可靠、有学术依据），多角度展开论述。结论：阐述研究结论，语言严密准确，有高度概括性。小论文也应有此三部分，力争做到“麻雀虽小，五脏俱全”。
5.参考文献。所谓参考文献，指为撰写或编辑论著而引用的有关期刊或图书资料，其现行的国家标准为《信息与文献参考文献著录规则》（GB/T 7714-2015）。
【方法指导】
一、小论文写作的方法
小论文的写作，关键在“研”不在“写”。
1.确定合宜的选题。选题就是确定研究方向和范围。选题是小论文写作的第一步，选题不明、选题太大或太难，最终都将导致无法完成小论文的写作。如学习“《论语》选读”这门课程，若选题为“评价孔子的思想”就太大了，若为“评价孔子的‘孝’”就比较小了。
2.明确研究内容与路径。选题仅仅是研究目标，目标还是笼统的，这就需要细化为研究内容，然后明确研究路径。如孔子的“孝”这一选题，可从“孝”的语录、内容等方面去研究，研究范围或是《论语》选读，或是《论语》全本。在能力与精力足够的情况下，还可以研究孔子“孝”的思想对后代的影响，只是研究的范围就要扩大了。
3.运用合宜的研究方法。选题决定目标，内容决定路径，方法决定能否通过路径达到目标。广泛运用于自然科学、社会科学类的研究方法，包括观察法、调查法、实验法、文献研究法、实证研究法、定量分析法、定性分析法、个案研究法等。孔子的“孝”这一选题，如研究“孝”的语录、内容，用文献法就足够了；如果还要研究孔子“孝”的思想对当代的影响，就要增加观察、调查等实证研究的方法了。
4.分析资料，得出结论。沿着合理的研究路径，通过各种研究方法，收集数据，贮存资料，再通过对资料的整理与分析，从而得出结论。这是学术研究的基本步骤，小论文也是如此。
5.表达研究成果。有良好的研究基础，表达并非难事，无非就是一般论述文表达的套路。需要提醒的是，行文之前要列提纲（或画写作思维导图），推敲中心观点与分观点，列清支持观点的材料，梳理表达的层次；行文之时，要注意对资料的分析，揭示资料与观点的逻辑关联，而不能只陈列材料而不作分析，只把根据或结论硬塞给读者。
二、小论文写作的指导方法
小论文的写作，有别于前述的读后感、演讲稿、鉴赏文、时评等，这是一种“长作业”，少则一周，长则一学期。小论文写作的指导，不是一次性就能训练成的，而是需要与各学习任务群的学习结合起来，寻找合适时机进行指导与点拨。
1.纳入学期或单元教学计划。小论文写作任务的布置，不能心血来潮，最好是纳入学期或单元的教学计划，在学期或单元的伊始就告知学生。
2.在学习过程中做好铺垫。这些铺垫包括：（1）鼓励学生质疑，为选题做准备；（2）如果已有选题，那就根据选题收集材料；（3）甄选和使用材料，做好材料的点评；（4）做些读书笔记或卡片，为小论文积累素材。
3.讲清知识，用好范例。首次写作小论文，应提供有关的知识。并且，知识不能是空洞的灌输，而要结合范文或例文来讲。范例最好选同主题的，或教师自己的，或专家所写的，要适合高中学生阅读与模仿的，上届学生的课程小论文最好。首次写作小论文后的指导，学生的习作是最好的范例。
4.告知评分规则。小论文写得怎么样，传统的做法是教师收缴后评分。其实，我们没有理由把学生蒙在鼓里，不让他们知道你要评价什么、你将依照什么标准来评价。提前给予学生评价内容和评价标准，他们可以早做准备。
此外，让学生用评分规则参与评分、做好讲评、举办优秀小论文展示活动等，这些都是提升学生小论文写作水平的方法。当然，这些也是普适写作的指导方法，不赘言。
【写作例文】
前夜的危机
浙江省杭州市余杭高级中学汪欣怡
“匈奴，其先祖夏后氏之苗裔也，曰淳维。唐虞以上有山戎、猃狁、荤粥，居于北蛮，随畜牧而转移。”这样一支强大的北方游牧民族，曾多少次让当时的中国统治者以之为患，然而他们却在时间的流逝中渐渐消失。《匈奴列传》其实揭示了其消亡前夜的危机。
危机一：民族气节
匈奴以射杀禽兽为业，他们拥有强大的生存技能，日夜操练。他们天生就精通战斗之术。他们虽强大却缺少礼仪之节。“苟利所在，不知礼义。”“父死，妻其后母；兄弟死，皆取其妻妻之。”他们重视利益，却遗漏了民族之礼、民族之义、民族之伦。“壮者食肥美，老者食其余”更是让我感到十分愤懑。连自己的亲人都不加尊重，那这支民族又如何获得他人的尊重？又如何获得他人的帮助呢？
危机二：野心与能力
作为一支强大的民族，他们的野心也足够大。《匈奴列传》中两次提到他们“侵盗暴虐中国”，而后“南与中国为敌国”“然匈奴贪尚乐关市，嗜汉财物”。但野心至大，也得有足够的能力才行，但“其急则人习骑射，宽则人乐无事，其约束轻，易行也”“故其民急则不习战功，缓则罢于作业”，他们缺少精练的自主性，无事则安，有事则临时抱佛脚，似乎总无法拥有“台上一分钟，台下十年功”的坚持。这样的他们能够拥有真正强大的战斗力吗？我想这样的生活必然会造成一定的危机。
危机三：凶狠
这样强大的民族，其领头人必定不简单，而“凶狠”，正是我对冒顿的第一印象。“已而冒顿以鸣镝自射其善马，左右或不敢射者，冒顿立斩不射善马者。居顷之，复以鸣镝自射其爱妻，左右或颇恐，不敢射。冒顿又复斩之。居顷之，冒顿出猎，以鸣镝射单于善马，左右皆射之。於是冒顿知其左右皆可用。”以这样的方式选拔骨干，绝对称得上一个“狠”字。善马、爱妻，都成了他凶狠的牺牲品。拥有这样一位残暴、凶狠的领头人，底下的人能不害怕吗？能不怨恨吗？包括后文中写的“儿单于年少，好杀伐，国人多不安”，一旦内部不团结，这支部队也多半会面临危机。
危机四：信仰
过度信奉神灵束缚了他们的思想。他们祭先、天地、鬼神时，“有罪小者轧，大者死”“其送死，有棺椁金银衣裘，而无封树丧服；近幸臣妾从死者，多至数千百人。”他们可以拥有信仰，但信仰要押上许多人的性命，这在我看来，实在是太过，这样的做法只会令他们的人数越来越少。战斗力也会随之减弱，形成潜在的危机。
危机五：利益至上
“是时东胡疆盛，闻冒顿杀父自立，乃使使谓冒顿，欲得头曼时有千里马。”冒顿把千里马给了他。“东胡以为冒顿畏之，乃使使谓冒顿，欲得单于一阏氏。”于是单于把阏氏也给了他。直到第三次，东胡欲求弃地，“冒顿大怒曰：‘地者，国之本也，奈何予之！’”我本来也以为他是由于害怕。但没想到，竟是为了利益。为了利益可以抛弃自己所爱，却不愿为了利益抛弃切身利益。如此势利之人，他领导的部队又怎会不出现危机呢？
危机六：骄
“汉初定，故匈奴以骄。”“匈奴日已骄，岁入边，杀略人民畜产甚多。”“匈奴自骄，与汉为敌，多次侵伐。”汉朝统治者又怎能容忍如此大患呢？必然会想办法除去隐患，这也可能推动他们消亡的危机。
综上所述，匈奴后来日益衰退是有一定历史必然性的。这些危机可能不会马上使这支民族走向灭亡，但这些危机却给匈奴的未来打上了一个个问号，而这些问号可能就是压垮匈奴的那最后一根稻草。
【点评】这是由学生自己选题写作的小论文，作者为准高一学生（提前招录入高中的初三学生）研读《史记·匈奴列传》，不满足于读懂文言，而是敏锐地发现匈奴消失在时间长河中的“危机”，这虽得之于学生自己的深思，但也与教师在《史记》选读中鼓励学生写小论文分不开。围绕选题，作者筛选出文中有关的材料，并对材料进行分析、分类，归纳出了六个危机（观点提炼），行文中又能以丰富的材料、井然的结构、流畅的语言将“《匈奴列传》其实揭示了其消亡前夜的危机”这一观点阐释清楚，具有很强的说服力。
当然，这篇小论文也有“硬伤”。用丰富的材料支持每一个分论点（“危机”），需要对材料作出一定的分析阐释，而本篇习作的阐释明显不足。如“危机五：利益至上”，东胡“索马”“索人”“索地”无非是利益大小而已，如何得出冒顿单于“势利之人”最后成为“危机”之一的结论呢？
一个民族的灭亡，除其自身原因外，必然也存在外部原因。如要对此做全方位的探究，那就不能只靠《史记·匈奴列传》里的记录了。或许，有了这一次“消亡前夜的危机”研究与表达所激发的兴趣，小作者会走向更广阔的研究天地，揭开迷雾重重的匈奴消亡史。
【评分规则】
怎样的小论文是好的呢？可以从五方面看：选题是否合宜（这是指学生自选题的小论文，如果是他人命题，则宜以“对选题的理解是否正确”，下同），是否就选题提出鲜明的观点，是否运用足够的材料阐述观点，结构安排是否清晰，语言格式是否符合要求。
据此确定五等评价，以判断某篇小论文好到什么程度。
一等：选题合宜、有新意，能就选题提出鲜明且独特的观点，用丰富的材料、充分地分析阐释观点，结构布局清晰灵活，语言准确、简洁、流畅，格式正确，卷面清晰。
二等：选题合宜、有新意，能就选题提出鲜明的观点，用丰富的材料、较为充分地分析阐释观点，结构布局清晰，语言较为准确、简洁、流畅，格式正确，卷面清晰。
三等：选题合宜，能就选题提出明确的观点，用较为丰富的材料、较为充分地分析阐释观点，结构布局清楚，语言较为准确、简洁、流畅，格式上没有问题。
四等：选题比较合宜，能就选题提出自己的观点，用一定的材料、有一定的分析阐释，结构布局不够清楚，语言格式存在一些问题。
五等：选题不合宜，未能就选题提出自己的观点，材料与观点脱节或缺乏分析或材料贫乏，结构安排不清楚，语言格式存在诸多问题。
《作文》杂志详情
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