称心常识网珍珠鸟教案
2019年9月6日星期五
昨天上了《桂花雨》，今天上《珍珠鸟》。
统编教材为每个单元都确定了语文学习目标，并需要用单元整合的方法去实现单元目标。在这样的背景下，课文不管新与旧，想上好，都很有难度。这是我一周下来的感受。在第一单元中，《珍珠鸟》《落花生》以前教过，但都做了新的设计。虽然今天天气闷热潮湿，虽然学习难度不小，虽然与学生还不熟悉，但今天这节课上得很满意。三十五分钟，讲和练教与学都到位了。部分学生已经呈现出我希望的状态。原本二个星期才能学完的内容，一个星期就学完，而且学习效果不错。
《珍珠鸟》的教学流程也写得简单，好在嘉婷又及时写出了听后感，贴在下面：
2019.09.06 统编版五年级上册《4、珍珠鸟》
这篇课文是本单元的最后一篇课文。
本单元导语是：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。写一种事物，表达自己的感情。
一、交流回顾，了解背景信息。
首先，朱老师出示三篇课文的课题和图片，让学生不用动脑筋，直接说出学了这三篇课文后，最真实和直接的想法。
学生一开始回答出对每篇课文单一的印象，比如：白鹭很美丽，桂花香气很迷人等。朱老师引导学生关注三篇课文之间的联系，能不能合起来说说。学生一点就通，发现了这几篇文章都是写动植物，都有对比，都写了这些事物的特点，都是写一样东西表达作者感情的。从内容上，表达方式上都谈到了。朱老师也顺水推舟，提示学生《珍珠鸟》一文，也是借一种事物表达感情的。
这一问是在检测本单元的重点教学目标的达成度，也是在考验学生的逻辑思维能力。这种有效的回顾，也是为同类的文章教学起到铺垫的作用，让学生学得更轻松。【朱按：嘉婷看得很清楚，讲得很明白。】
接着，朱老师简单介绍了作者冯骥才以及他的作品，调动学生课外阅读的兴趣。
二、图文结合，指导朗读和背诵。
朱老师首先出示了几张珍珠鸟的图片，让学生观察；再齐读第一自然段，建立文字和图片的初步联系，对珍珠鸟的初印象。
接着，启发性地提问：你发现这一自然段和平常的自然段有什么不同？学生先发现了，这一段的开头是一个短句、感叹句：真好！朱老师让学生结合图片，读好这句话的语气，感受珍珠鸟的漂亮和作者欢喜的心情。随后，范读这一段，引导学生发现其中“珍珠鸟”、“干草”、“巢”，是押韵的，也突出了作者的欢喜。让学生多读，体会心情。【朱按：这个环节是临时调整的，原本是要放在后面一点。但一开课，还是决定放在最前面，更符合文意。】
然后，找一找文中描写珍珠鸟外形的句子。老师出示难读的生字词语：垂蔓、深幽、熟悉、雏儿、享受、陪伴、眼睑、眸子。老师简单解释，学生多读几遍。
在理解字词意思的基础上，再读句子，结合珍珠鸟的图片，从“嘴、脚、毛、后背”四个方面，指导学生尝试背诵。课文语言的积累十分高效。【朱按：这个环节是临时增加的，效果不错。】
三、提取信息，交流阅读感受。
这一环节训练学生根据老师的要求，从文中找到相应的句子，抓住关键的信息，谈谈自己的感受，并表达清楚。这是较有难度的，也是朱老师课堂上常有的言语实践活动。
首先，出示第二节“有人说，这是一种怕人的鸟。”问学生读出了什么？学生很容易读出：珍珠鸟怕人；老师继续引导学生，再读再发现。学生发现“有人说”这三个字，说明还有人说，珍珠鸟不怕人。简单的一句话，却隐含了很多信息。学生在这种开放性的问题中打开了思路，知道了读书要仔细，要边读边思。【朱按：这个问题是整堂课的核心问题，我很满意。】
接着老师引导学生分别从“怕人”和“不怕人”两个角度来找到相应的句子，并抓住关键词来说清楚。在“不怕人”的角度，老师出示相应的段落，让学生按顺序找到珍珠鸟活动的地点，依次板书：笼子四周、柜顶、书架、画框、灯绳、窗框、书桌、杯子、稿纸、笔尖。
根据板书，朱老师又问学生，你发现了什么？孩子们说得很好：珍珠鸟离人越来越近，和作者越来越亲近，越来越不怕人。为什么胆子越来越大呢？因为作者没有伤害他。这是珍珠鸟从“怕人”到“不怕人”的转变原因。
随后，朱老师再出示第11自然段，除了从活动地点上来看，珍珠鸟和我越来越亲近，你还发现了什么？学生很快发现，从“白天”、“入暮”这些词中可见，珍珠鸟和我亲近的时间越来越长了。朱老师小结，作者分别从地点、时间，两个角度，来写珍珠鸟不怕人。
四、结合经历，体会作者的情感。
朱老师出示最后两小节：“我笔尖一动，流泻下一时的感受。信赖，往往创造出美好的境界。”请学生结合珍珠鸟和作者的经历，谈谈对这两句话的感受。
在老师一步步的引导下，学生此时可以自然地领悟到，珍珠鸟和作者之间的信任是如何产生的，作者对珍珠鸟的情感也是逐渐强烈的。
最后，老师根据板书，总结作者是如何获得珍珠鸟的信赖的，从怕人到不怕人，不是凭空转变的，而是源于作者的不伤害。
我的感受：
①朗读指导方法多元，将学生带入情境中。朱老师的朗读指导有很多方法，比如《桂花雨》一课，结合音乐朗读，注意“五秒停顿”来进入情感的小诀窍。本课中结合珍珠鸟的图片，感受作者的喜爱，还有引导学生联想，作者十分想要珍珠鸟，朋友送了一对，是一公一母，以后还可能有一窝的珍珠鸟宝宝，所以十分欣喜。
②启发性问题为主，训练学生提取信息，自圆其说的表达能力。朱老师经常会问学生，你有什么发现吗？鼓励学生开动脑筋，学会边读边思，读书要仔细。根据老师的问题，找到关键字词为依据并把自己的想法和感受说清楚。
③教有过程，学有经历。朱老师说，学生怎样能学会，就是要有梯度，有学的过程。这个单元的课文，主要是借物抒情，托物言志。老师引导学生一步步从发现事物的特点、作者的直观感受，最后提升为作者的情感，有这样的过程，学生才会逐渐明白什么是“借物抒情”，而不是教概念。
