称心常识网关于我的作文
很多老师都不喜欢讲作文，我却很喜欢讲作文，钻研作文。今天来分享一下我的作文探索之路。最开始的时候，也是采取最常规的方法。把作文大卸八块，分成审题立意，布局谋篇（结构），开头结尾，内容材料，语言几个板块，逐个讲解训练。这种讲解思路在于分解，把难度降低，把作文流程化，不管拿到什么题目，都按照上面几个流程走一遍。我觉得这种思路更适合改卷老师来批改，而不适合去写作，去教学。它本质上是投其所好，改卷老师的评分依据在哪里，学生就在哪个地方下功夫，各个板块之间很难形成联系，照应配合关系。就像一群人，个个人中龙凤，却不团结互助。
还有一点，这种教学方式是以老师为本的，是为了老师方便教学而设计的，没有以学生为本，没有从学生的实际困难出发。学生更多的困难在于没有写作技能，基本功不牢。没话写，写得乱，不生动具体。不管天大的事，在有些学生那里永远一句话就交代完了，比鲁迅还要惜字如金。然后你告诉他，要多点细节，多点修辞，学生只能眼巴巴望着你：臣妾做不到啊。我认为我们作文教学讲了太多理论，技法，不是这些东西不好，是学生写作技能达不到，用不了。所以我改变了我的教学方式，先训练基本功。这些基本功包括：观察，描写，修辞，句式，选词，怎么写对话，怎么写动作等等。
比如我这么训练学生的观察描写的：准备一个半分钟左右的贴合生活场景的小视频，通过提问的方式，引导他去观察，有几个人？主要人物是谁？他们之间是怎么互动的？是语言还是动作？甲做了一个动作，别人是什么反应？他们中间情绪态度有变化吗？拷问得差不多了，他通过观察一一回答了，然后让他写下来。写下来之后再去调动他的想象，每一句都让他加入想象，联想，以突出描写对象的特点。这样的观察训练不是一蹴而就，而要反复训练，直到学生能够独立观察足够多的细节。这样的教学仍然有不足，一是效率比较低，一节课讲不了多少内容。二是太微观，学生有种只见树木，不见森林的感觉。三是学生容易把所学的泛化使用，不分情况一股脑使用，造成字数过多，详略不当的情况。这时候我会给学生的作文进行一对一的面批修正，并且告诉他为什么要这样改，让他知道所学技巧哪里该用，哪里不该用。一般来说，能突出中心的要用，不能突出中心的不能用。
随着认识的加深，我发现自己的作文教学只停留在技能训练的层面，要想真正提升写作水平，还是需要提升智能水平。它包含学生的认知能力（观察力，感知力，感受力），思维能力（联想力，想象力，抽象概括力，逻辑推理力）言语运用能力。这些归根结底就是我们所说的智商了。但是智能是天生的还是后天训练得来的呢？这里我可以负责任地告诉大家，写作学的相关研究已经表明，智能是可以通过后天训练，培养获得的。不仅观察力可以培养，就连思维能力也是可以培养的。已经有很多老师付诸实践，并且取得了很好的效果。如果按照这个方向，学生提高的不仅仅是写作水平，更是整个人的综合素质。那么教师才真正无愧于“塑造灵魂的工程师”这一称号。我在正在进行这方面的探索尝试，等积累了足够多的经验，有一定教学成果了再和大家分享吧。
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