称心常识网螳螂捕蝉的意思
阅读为写作而教，是这两年管建刚老师一直在做的事情。《黄山奇松》《陶校长的演讲》和今天的《螳螂捕蝉》，我一共听了三节这样有代表性的课。每听一次感受都会更深刻。光读书是读不出会写文章的孩子的，写作一定要扎扎实实地教。
接下来会为大家呈现《螳螂捕蝉》的课堂实录，希望对你有所启发。
课前交流
什么是少年
教学过程
一、检查预习
1、读题目
师：读题目
生：《螳螂捕蝉》
2、人物
师：检查预习，不准看书，不准看课文纸。课文中有两个人物，哪两个？
生：吴王和少年
3、事件
师：吴王一心想干什么？
生：吴王一心想攻打楚国
师：我很生气，有些同学就是上课假装不知道。吴王一心想干什么？
生：吴王一心想攻打楚国
师：第三问，少年一心想干嘛？
生：少年一心想劝吴王不去攻打楚国
师：你是不是这样的场合来上过很多次？
生：对
师：你佩服我的火眼金睛吧，你的眼神那么老练，那么淡然，我就知道你来了很多次。谁能合起来说，说清楚？
生：吴王想打楚国，少年想让吴王不要攻打楚国。
师：非常好。谁能再说一遍。有的同学肯定在想，这么简单的事情还要说，是的简单的事情就是要不停地做，这样才能真的会。
生说：吴王要去攻打楚国，但是少年劝阻了吴王，通过螳螂捕蝉黄雀在后的事劝阻成功了。
4、精简主要内容
师：刚才说的话重复一遍，课文的主要内容一共有多少字？
生：吴王想攻打楚国，少年用螳螂捕蝉黄雀在后的事劝阻了吴王。
师：概括要简单，把描述的故事去掉。
生：吴王想攻打楚国，少年成功劝阻了吴王。
师：这就叫概括，概括要简洁，这就叫简洁的概括
生再说
5、趁虚而入、不堪设想
师：少年想劝阻吴王，其实在他之前已经有大臣劝阻了，大臣劝阻的理由谁记得？预习一定要脑子里要留下东西。
生：大臣说，这个时候攻打，如果诸侯国趁虚而入，就危险了。
师：读这个词——趁虚而入
生读
师：还记不记得后妈还有一个词语，不堪设想
生读
出示ppt，找到吴国和楚国的地图，展示大臣说的非常正确。理解什么叫趁虚而入。
6、下了什么命令？
师：可是吴王根本听不进去，而且下了一道死命令，谁还记得这个命令是什么？
生：谁来劝阻我，我就处死谁
师：错了一个字，意思是对的。处死（三声）是对的。
生齐读：谁敢来劝阻我，我就处死他！
生单独读
师评价：这个吴王一点威严都没有
生读
师评价：这个吴王有杀气，但是不能笑
生再读
师：找个女生挑战
生读
师：不行
生读
师：这个不错，跟你有一拼。我找一个眼神有杀气的女生
生读
师：还行
生读
师：太淡定了
齐读
师：非常的霸气。我跟你合作一下，课文中有一段话，我和你合作读，你要把这句话放进来读。
师生合作读文。
7、回到题目
师：怎么办呢？于是少年想了一个办法，他想的第一个办法就是给吴王讲了一个故事
生：螳螂捕蝉
师：但是课文要简短，所以选择了这个成语的前半部分，完整的是（补充板书）
生读：螳螂捕蝉黄雀在后
二、故事内容
1、出示故事内容
ppt出示划线部分
花园里有一棵树，树上有一只蝉。……却不知道有只黄雀在它的身后。
黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，……却没鼓捣自己身后正应付着隐患呢！
师：这两句话之间可以加一个字，这或者那
生读两遍
师：但是只有一个不仅通还顺的。推敲
生读
师：前面是那螳螂，后面是那黄雀，这样就顺了。通只需要读一句话，顺是要上下文联系起来读的。读
生读
师：后面这一句没有通，再读。
生读
师：连起来蝉、螳螂、黄雀再读
生读
2、训练朗读
师：读到现在我给大家85分，大家读得太平，一个基调，读书要有感情，所谓的感情就是语调要有变化，变化在哪里呢？读
生读
师：哪里感情有变化呢？
生读：却不知道（一共4次）
师：你读的时候，这个头点了一下这就对了。
生读
师：读的时候点了一下头，就对了。体态语言就是对进去了，就会有好的反应和感受。每个人会有自己不同的体态语言，但是这个对的。老师范读“却不知道”
生：眉毛往上扬
师：你说得好诗意哦，就是眼睛瞪一下嘛！
生再齐读课文
师：却不知道刚才读得很好，还有的地方要注意，这个地方读好，这里“那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉”
生读
师：二年级的时候可以这样读，到了高年级，就不是根据句逗来读，要把这个标点去掉，这样紧张感就出来了
师范读
师：去掉逗号再读
生齐读
抽读，老师相机点评
再次齐读整段文字
师点评朗读，纠正最后一句的读法。
3、演绎故事
师：我讲完这个故事，他应该有一句台词，哪一个台词？
生：对，你讲得太有道理了！
师：不是，应该有两个对
生：对！对！你讲得太有道理了！
师：这叫会读书，会读书的人会吃标点。
师（少年）给学生（大王）讲故事。
师：如果说真的有个少年跑到大王的面前讲故事，吴王一定不会说，对你讲得有道理。他一定会有另外一句台词
私下问学生答案
师再次给学生讲故事。
学生（大王）：给我拉出去斩了。
师：大王，小人身犯何罪？真实的情景下讲这个故事，吴王一定会说，斩
生：因为他想到我已经下了命令了，你还来劝我，就一定要斩。
师：少年当然知道，吴王的脾气他很清楚，谁敢来来劝阻我？一起说
生：我就处死他
三、梳理文章脉络
１、问话
师：除非做到
生：除非吴王感兴趣，自己来问少年。
师：对，除非吴王主动来问，看课文，吴王来问了没有？吴王问了几次？划下来
生划线。
PPT出示四次问话
少年终于被吴王发现了。……
吴王问：“你打着鸟了吗？”
吴王来了兴趣，问：“什么事啊？”
吴王夸奖说：“你看得仔细！……”
师：最难的是第几次？
生：第一次
师：少年怎么把吴王吸引的？有可能是时间吸引了他。
生：早晨
师：吴王有可能是被地点吸引的
生：花园
师：他也有可能是被吴王的衣服吸引的
生：看你的衣裳被露水打湿了
师：也有可能是被少年做的事情吸引的。
生：你早上来干什么？
２、挖掘对话的秘密
师：吴王这一问有很多信息。请问，吴王被吸引来问这个问题。是真巧的巧合呢？还是必然会发生的呢？
生：我感觉应该师巧合，他三次，可能不是三次都到，可能是巧合
生：我觉得是必然的
师：巧合的话可能战争就会爆发了。这里面既有巧合，又是他自己制造的巧合。
PPT出示文章
第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水展示了他的衣裳和鞋子，他也毫不在意，就这样，一连转了三个早晨。
师：在他的这些行为里，哪些可能会吸引吴王？
生：他拿了一个弹弓
师：他怎么不拿一个捕蝉的工具呢？
生
师：他导演了一个事件是打鸟，他选择了一个地方
生：花园
师：因为花园才有鸟巢，原来弹弓也好，花园也好都是少年设计好的，想好的。因为他知道吴王下了一道命令
生：谁来劝阻我，我就处死他
师：但是你要来打鸟就一定会吸引吴王吗？不一定。所以他还设置了一个细节，来吸引吴王
师：假设你的同桌一个星期一来，从头到尾都湿了，你能来吗？
生：会
师：这是一个关键的细节，只要你身上湿了，吴王一定见到了就会问。第一个、第二个、第三个早上都是这样的，也就是说，沾湿衣裳不是巧合
生：是他故意的。
师：沾湿衣裳一定会有一个时间
生：清晨
师：太阳一出来就是清晨。少年一定会选择这个时间，那就是
生：清晨
师：做王没有那么容易的，他是要上早朝的，原来一切都是少年早就想好的。
３、梳理脉络
老师带着学生总结：
师：同学们，今天我们学了一个课文
生：螳螂捕蝉黄雀在后
师：课文中有两个主要人物
生：吴王＼少年
师：吴王下了一道命令
生：谁来劝我，我就处死他
师：我要讲述一个故事
生：螳螂捕蝉黄雀在后
师：如果我这样讲的话
生：吴王就会处死我
师：怎么可以让吴王听我讲故事
生：要让吴王主动来问
师：少年想到这不容易，我要导演一个事件
生：那弹弓到花园去打鸟
师：那他就必须选对一个地方
生：花园
师：因为只有花园里才有树，
生：才有螳螂，有鸟
师：他还为此设计了一个细节
生：把衣服打湿
师：少年那一天晚上怎么办呢？他一定是想了非常非常多。我们来读一读。
师生互读
四、写作密码
１、梳理少年的想法
少年讲自己的想法，再次梳理文章的写作密码。
师：怎么办的后面，少年当天晚上有了类似的策划吧！有吧！真有！
所以少年的这种劝，叫做智劝。但是为什么书上没有写一个字怎么办，为什么课文一个字都不写少年心里想的呢？
生：如果这个时候写了少年的想法，那么以后少年做的时候，就重复了。课文需要简洁的表达出来课文需要做什么。
师：不写是因为不重复。同学们，日常生活中，我们很多时候都是重复的，我们想的事情，做出来就是重复，作文不能有重复。作文不写。
可我们班有同学跟我说，不写心理活动，就写做法。但是还有一个是写心里的想法，后面的内容我不写，改了还是不重复。
２、出示改编版
出示另外一个版本的改编，写出心理活动，没有写后面的做法。
师：有没有重复，你看这个改编，第一不重复，第二有没有写吴王攻打了楚国，有没有写少年在讲螳螂捕蝉黄雀在后的故事，有没有写少年故意要导演一个细节。都写了吧，也就是说，凡是这个黑板上的都有了。
这是我们这个同学改编的。
３、学生分析理由
师：接下来要让大家做一个选择题，是课文好呢？改编的好呢？还是一样好呢？
生投票
师：认为课文好的一半，认为一样好的一半，还有认为我们同学好的一个人
生：他还是一个学生，写成这样很不错。
师：哪些还觉得课文好的？
生：写心里活动没有实际行动好，事情的经过更能说服读者。更能展示真相。
生：我就觉得一开始就说自己的想法，读者就知道想法就不读了。怎么办呢？读者就觉得有悬念，想看下去
生：如果前面想的写出来了就没有读下去的兴趣了
师；同学们，改编基本上与原文一样的，哪一篇更让你有现场感，更有吸引力。
生：课文
师：写作文不仅是把作文写出来，写出心里的想法和省掉自己的想法究竟要怎么取舍，是要看文章怎么能更吸引人。高年级要这样考虑去写作文哦！
再次复习整篇课文。（采用上面的方式）
五、总结：聪明与智慧
从聪明到智慧很远，管老师花了４０年才终于明白，从聪明到智慧该怎么走，为自己用的聪明就叫聪明，为自己谋福利聪明，为自己学习聪明；什么叫智慧，为别人，为班级，为国家。这叫智慧。
文中的少年真智慧！
你也是少年哦！
你也是少年哦！
你也是少年哦！
下课！
我也没有什么话说啦！一节好课！
精彩回顾▽
黄河的主人
那些孩子，那些诗
那些孩子教会我的事儿——自律
好老师就是让教育的信条落地
一堂好课就是上着上着老师就不见了！
妈妈，要好好当（考试）
如果我是云——猜猜写诗歌最需要什么？
为——写诗
嘿！不好意思啊，春天！
粉红色的信笺
海上日出
图文编辑：姚付利△微信号：yao_fuli
?☆冯栎钧 ☆?
有点可爱、有点逗比；
喜欢放声大笑、不愿放弃梦想的冯老师，
一直在努力！
她希望通过自己的坚持，
成就孩子，陪伴家长。
你愿意和她一起前行吗？
联系冯老师
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E-mail: 3326132336@qq.com
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