称心常识网神笔马良课文
课堂实录
一、课前导入
1.课前我听到你们刚才吟诵，我相信你们也读到书中的一些儿童——
生1：书中的儿童有小头爸爸和大头儿子。
师：大头儿子是，小头爸爸就不是了，第一个掌声送给他。
生2:七色花珍妮。
师：你还知道外国的呢。
生3:还有……
师：你挺会用词，“还有”就把他连起来了。
2.看来你们真的读过，你们遇到的儿童太多了，就像你们刚才说的，有的调皮，有的勇敢，有的聪明，不信这是（出示ppt 小红帽）
如果你们像我们清华附小的同学一样，你们就读过上学期推荐的一本书，我们来听听（出示音频）
3.他们都是你们知道的儿童，今天我们课文里又推荐书啦，让我们——生：快乐读书吧。继续认识书的儿童，这回瞧瞧要认识四本书是（出示ppt），生读四本书。
4.我知道有的同学都已经看过了，瞧瞧封面你发现了这里藏着的儿童有谁啊？
5.（生说后请一人连起来说。）我们把这几个小朋友请出来吧，亲爱的同学们我们来猜一猜。（生黑板贴）
二、借助插图，走进《神笔马良》
1.你太棒了，你弟一个发现马良，因为马良手里有一只神笔，所以他叫——这次我们教材里的叔叔阿姨给我们推荐了四本书，这每一本书里除了单独给我们的四篇还有四本书的故事，今天我们就按照顺序先来学习第一本——生：神笔马良。
2.看看这本书，从神笔马良发现开始打开，这里藏了几个故事？（出示目录）
3.你有什么发现？
生1：我发现都是马良的神笔画的。
师：真有一双慧眼，书里有插图，还有什么发现？
师：最醒目的都是图片多，他文长吗？亲爱的同学们你们课文里都是短的，现在这本书里只学神笔马良就这么长，我们读都读好长时间，书里会藏着儿童，他会教我们阅读的——方法。
5. 请同学们打开你们手里拿到的神笔马良，我这里有读书宝物秘籍，想要找到怎么读马良的秘宝吗？现在老师把秘籍打开发到你们的组里，亲爱的同学们打开秘籍卡，看看有什么新发现？
生1：我发现有许多图片。
师：谁跟她一样？秘籍卡里有这么多图片，同学们你发现有这么多图片，书中的插图究竟要干什么呢？
生2：借助插图读课文。
师：你确定？
生2：我确定。
师：你认为？
生2：我认为是真的。
6.小组浏览一下有多张插图怎么帮助你呢？
7.（出示ppt）,现在我们一起看看，你手中的卡片是不是这些？（出示ppt）
8.亲爱的同学们一共多少图？现在我们就来听这个同学的这些插图能帮我们做什么呢？现在我们就来猜一猜。
9.看文字是他说的哪一部分？原来有了插图就能帮你猜到书中的那个情节，现在小组合作快来图文对照猜猜这两幅。结合文字谁来告诉我们是书中的哪一部分？
10. 你们小朋友的书里面普遍都存在插图，对照里面的内容帮你一下就看到了，仅仅是这样吗？我们来听一听。我来读，请你们注意找到了文字吗？（出示ppt）
11. 请你快速找到插图的图片是哪一副？这个同学最快，你们看是不是这一副？还想不想继续猜？下面，我们就不能这么简单的听完单幅图，还有剩下的这么多正文，请小组合作再结合神笔马良这个故事，自己来对对碰。（能对几幅找几幅）
12. 咱们请一个小组来，把你对对碰顺序告诉大家。
13. 你们发现没有，书里的插图和文字内容大部分互相对应。亲爱的同学们插图的顺序就是故事的发展过程也是它的顺序，用老师的话它就是用插图发现了故事的——生：情节。
三、借助“情节绳”梳理文本
1 亲爱的同学们，看插图也是帮助你联系起来进行情节梳理的好办法，借助插图帮你理解帮你猜想这些情节，这才是插图的意义，不仅这样有的插图还帮你有新的发现，请打开你的秘籍看看你还有什么发现？
生：我发现了情节绳，上面有时间顺序。
2.请同学们回到书中，拿起笔来找一找看看你找没找到。
生：我发现神笔马良的故事是用时间联系起来的。
3.原来神笔马良的故事里每一个故事前面都有一个——生：时间的词语，这是为什么？生：帮你把故事连起来。为什么要用这么多表示时间的词？生：可以让故事连起来。
4.所以啊，一个一个的故事放在那，你不知道怎么回事，所以用时间的词连起来就像小绳子一样，有的就用时间，有的用别的方式就把它连起来了。可不就是吗？瞧瞧这里太多了，今天我们选一个情节来排一排。
5.请同学们对照《神笔马良》看看他们对应的情节顺序正确吗？现在的要求是插图和情节放在一起来对对看。
6.有些插图里紧扣着某一内容，有些内容很丰富所以插图就多一些。试试讲讲这个故事，可以借助图画帮你讲讲。
7.（生朗读，师相机指导朗读跟讲故事的区别。）你想讲给别人听，你该怎么讲？生再次阅读。
8.你看，谢谢他，你知道吗？我们一点都没讲阅读的文字，就是借助刚才反反复复对照插图试着缕缕情节就能讲的绘声绘色了，你知道吗？还可以带着自己的想象呢。你现在看看插图，加上你的想象你的心情来讲讲。
9.马良的故事在民间有好多版本，你就像马良一样有志气，他认认真真的画就得到了神笔，你讲的这么好我也送你一只清华附小的神笔。
10.现在的你们在这么多图里，这么长的内容中一点点内容的对太难了，其他的同学们自己来对一对、讲一讲好吗？
11.同学们看这是窦老师小时候看过的动画片呢，对对看是哪个情节。
12．这就是根据神笔马良的故事改编的动画片，现在把它变成文字，咱们试试（指名演一演）。一人读，其他同学演。
13.这就用了民间的一个词语——生：惩恶扬善。
14.今天窦老师只不过帮同学选了一个情节，从头至尾你们哪一个情节都可以去演，都可以把插图变活，这样我们才能把神笔马良变活，出示习题。
15.马良的神笔究竟画的是什么呢？
生：都是给要用的人画。
16.原来这神笔画的是美好、善良、勇敢，这个民间故事还真有这个情节，到底马良是怎么办的呢？大家下去读一读。
17.（出示洪汛涛照片）今年是洪汛涛爷爷逝世90周年，也是神笔马良诞生60周年，这些插画是张光宁老先生帮我们画的插图，即便他们已经故去。瞧洪汛涛爷爷把两只笔一只神笔给了马良，还有一只自己写了一幅毛笔，你们猜猜写的什么？
18.亲爱的同学们，洪汛涛老爷爷临终前用他的笔祝愿每一个孩子，你们都是马良，愿每个孩子都有一个神笔，亲爱的同学们你想用神笔画什么呢？我想你想画的回去再好好读读他的原文，亲爱的同学们再感受到今天人们对他一次又一次的惦念。
19.四十多年前，窦老师就读到过这一本，你们心中愿不愿意也珍藏着这样的一本书呢？亲爱的同学们，回去去看吧，去读吧，你会发现读书真的——生：很快乐。
20.出示《七色花》，你依然可以用今天学到的插图当作一枚小扣子去对应帮助你们去理解……每本书都有他的情节绳，有的用时间有的用目录帮你阅读。
21.出示重复的“咒语”，除了这些书里还藏着小咒语锁呢，读了这些你就能打开咒语锁呢，如果现在让你编一个关于你今天读书学习的咒语，你想怎么编？
生：快乐读书吧，读起来就有知识。
师：你这是纲领，口号。这是老师送给你们的小咒语。指名生唱、读。
22.这不就是你的小咒语吗？只要你阅读，读书就是——快乐。要快乐就得去——读书。所以回去建议你们用这样的时间一点点的阅读，用今天的方法去寻找大发现，这些方法其实很简单，猜一猜、读一读、讲一讲、演一演、想一想，其实都是最普通不过的小方法。还可以有其他办法列表格、九宫格把这些情节都穿进去。只要有方法，就能读好书，就能读书快乐。
听课感悟
窦桂梅老师这节课执教了近两个小时的时间，这群二年级的学生一直在跟着窦老师进行思考和阅读，他们忘却了时间完全沉浸在神笔马良的奇幻里面。这节课也使我受益匪浅。
一、了解作者，渗透文化
窦老师在执教二年级学生进行整本书阅读时不断渗透作者洪汛涛老先生。在读一本书时，我们要去了解书的作者，每本书的写作都是在不同的环境与经历下完成。作者所处的时代和生活背景都推动了创作与完成一本书的进程，当我们了解到作者时也可以更好的去了解书里想表达的含义。
在课堂快结束的时候，窦老师更是拿出了洪汛涛老先生写给孩子们的一句话，这拉进了孩子们与作者对距离，产生了亲切感，也让他们在阅读的时候更多了一份敬畏与尊重。
二、插图串联，理解文章
二年级的学生，阅读大段文字还有一定困难，窦老师利用了书中大量的插图帮助学生对文章内容进行梳理与串联，以“宝物秘籍”这样有趣的名字让学生把找插图当作一个游戏，激发低年级学生的兴趣，也让文字活起来。学生借助插图和文字一步步的深入了解故事，并发挥自己的想象力还进行创作与表演，也激发了他们的阅读兴趣。
我们引领孩子阅读不单单只是给孩子推荐书目，更是要让他们在低年级时就对阅读产生浓厚的兴趣，让他们知道原来书本不仅仅只是看上面的文字，还可以当作故事分享给其他同学、可以表演书的内容，可以认识更多作家，了解不同时代的背景，让自己的精神世界更加的丰富。
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