童年的发现教学反思（五下23课《童年的发现》教学设计及教学反思）

教学目标：
1、认读10个生字，理解文中重点词语，祸患、天赋、痴迷、绞尽脑汁、困窘；
2、读通课文，理清课文层次；
3、找出文中有趣的部分，谈谈自己的感受；
4、和同学分享交流自己有什么“发现”。
教学重难点：找出文中有趣的部分，谈谈自己的感受。
教学时间：一课时
教学设计：
一、初读课文，认读生字，了解内容
1、题目导入，指导外国人名的朗读，费奥多罗夫、奥尔加·伊万诺夫娜。
2、初读课文，读准字音，读通句子，不懂的词语想办法理解。
（1）师生一起回忆理解词语有哪些方法。可以联系上下文推测词语意思；可以连蒙带猜；还可以拆分词语理解。
（2）共同学习本课生字词，祸患、痴迷、困窘、天赋。
①听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。
生活中你什么时候遭到过祸患？背后说别人坏话的时候，做错事的时候，上课不好好听讲的时候，不好好完成作业的时候。
②我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细。恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
你从哪里能看出“我”特别痴迷？你对什么事情痴迷？生活中什么人对什么事痴迷？我对乐高痴迷，对画漫画痴迷；张瀚鑫对哈利波特很痴迷，蒋依轩对唱歌很痴迷。
③听我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。
联系上下文理解“困窘”，为难和窘迫的意思。
④我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋。
（教学反思：这篇课文比较长，没有预习的情况下，学生初读课文花了六、七分钟时间，浪费了比较多的时间，高年级还是应该布置预习，节省课堂宝贵的学习时间。词语教学也耗费了较长时间，不用每个词都在句中识字、在生活中理解。应该根据学生掌握的情况，有选择性地教学，这一块也浪费了不少时间。）
3、文中说到的“童年的发现”，是指什么？“童年的发现”出现在第一自然段，是指“发现胚胎发育的规律”。
二、再读课文，理清层次
1、默读课文，思考课文围绕“童年的发现”分别写了什么内容？教师提醒，可以从发现的提出，发现的推进和由发现带来的惩罚，等几个方面思考文章层次。
2、交流分享层次：发现规律（1—2）——发现起始于：梦中飞行（3）——教师解答疑问（4—11）——自己思考问题（12—13）——发现带来的惩罚（14—19）
（教学反思：让学生分享层次的之前，还是没有给孩子一些提示，导致学生划分层次比较难。高年级虽然学生有一定划分层次和概括层意的能力，但是不给提示对学生要求还是偏高，还是应该给学生一定的提示。）
三、找出课文中有意思的部分，谈谈自己的感受。
1、师生交流：一篇课文，你会觉得哪里有意思。
（1）课文的语言会很有意思。例如第22课《手指》里，大量拟人化的语言，让我们读着感觉很有意思；机智的语言也很有意思，例如第21课《杨氏之子》中孔君平和杨氏子的对话很有意思，杨氏子对答得特别机智。
（2）课文的插图很有意思，例如第22课中的插图都特别有意思。
（3）课文中的人物会有意思，例如，《两茎灯草》里的严监生很有意思。
2、学生默读课文，画出你觉得有意思的部分，在旁边写下自己的感受。
3、全班分享自己觉得有意思的部分。
①第一段很有意思，作者九岁就发现了胚胎发育的规律，而且是他独立思考发现的，这里很有意思，因为作者很小的时候就会独立思考。（板书：独立思考）
②第三段的描写很有意思。学生分享：每天做梦都飞，多神奇啊。想飞到哪去就飞到哪去，多自在啊，多自由啊。“我的身体是那样轻盈”，可见作者飞得多么轻盈，飞得那么遥远。齐读体会有意思：全班自由自在有意思地读一遍。学生想象有意思：教师朗读，学生闭上眼睛想象。学生分享自己飞到了哪里：你飞到哪里去了。
③第7段“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”这句话很有意思，淘气还会影响细胞的生长，这个老师说话很有意思。
④第9段“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”“回想”这个词很有意思，把细胞写得像人一样，这样拟人化的语言很有意思。
⑤第12段“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细。恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”作家小时候翻来覆去看鱼的那个场景我觉得很有意思，也能看出这是一个认真观察，坚持研究的小男孩。（板书：认真观察、坚持研究）
⑥第19段“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了‘进化论’，还不笑塌房顶”。这里的“笑塌房顶”很有意思，特别夸张的语言，读起来就和有意思。
⑦第19段“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”这句话很有意思，因为作者自己被教师轰到外面，还能自我安慰，这是一个特别能宽慰自己的孩子。（板书：积极乐观）
⑧插图很有意思。上面的小男孩飞得很自在，离下面的地面很高。
（教学反思：这个单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”，在第21课领着孩子感受了机智的语言，在第22课领着孩子感受了风趣的语言，这一课的有趣不仅体现在课文的语言上，还体现在有趣的插图和有趣的人物上。其实感受风趣的语言的实际就是感受有情趣的作者，所以，不能仅仅停留在感受风趣的语言，还应引导孩子感受有情趣、有意思的人物。）
四、仿写“梦中飞行”。
第三段写了作者的梦中飞行，仿照第三段写写自己梦中飞行的经历。
（教学反思：让学生选择可以写“梦中飞行经历”或者“自己的发现”，大部分学生都写的是梦中的飞行经历。但是通过调查发现，很多孩子都没有梦中飞行的经历。首先要弄清楚仿写片段的目的是什么，需不需要？其次想清楚仿写片段的具体应该怎么操作，不应该这样无目的地实施。）
五、本课板书：
23 童年的发现
独立思考 发现胚胎发育的规律
善于请教 请教老师疑问
认真观察 坚持研究 自己思考疑问
积极乐观 发现带来的惩罚