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一、导入：
同学们，我们来猜一个谜语：衣锦还乡━━打一位明代著名的散文家。（幻灯片1）
是谁呀？（归有光）能说一说谜面和谜底有什么关系吗？对的，“归有光”就是回家有光彩的意思，也就是“衣锦还乡”的意思。但是归有光最终也没有衣锦还乡，他35岁中举人，60多岁才中进士，一生科举不顺，仕途也非常坎坷。不过，他却凭借自己非凡的文学才干流芳后世。今天我们再来学习他的这一篇最具有代表性的作品━━《项脊轩志》。这篇文章被誉为“明文第一”（板书），也就是明代最好的文章。真有这么好吗，我们不妨来读一读，品一品。
（幻灯片2）
二、课文内容分析
师：现在我们请三位同学来朗读一下课文，前两位同学分别朗读第一二自然段，第三位同学朗读最后三段。其他同学拿上笔，认真听，标注好读错的字词和句子。开始━━
（三同学朗读课文）
师：刚刚我们同学的朗读，有哪些读错的地方，请指出来。
（学生交流发言）
师：如果朗读上有问题，说明在字词的理解上还有问题。请问大家对本文的字词方面还有其他问题没有？如果没有，我有一个问题问大家，哪位同学说一说题目的含义。
生：项脊轩是书斋名。
师：对，古代读书人有给自己的书斋取名的雅好，比如梁启超的━━饮冰室，蒲松龄的━━聊斋，梁实秋的━━雅舍，还有这里归有光的━━项脊轩。
师：那“志”是什么意思呢？
生：“志”就是“记”，也就是一种文体。
师：那么，它是一种怎样的文体呢？
生：是一种通过记述事物来抒发感情、感受的一种文体。
师：那么由此看来，本文就该是通过记述项脊轩来抒发感情和感受的了，那作者在小屋中的生活感受到底是怎样的呢？
我们再来读书（幻！灯片3）。
任务：体会作者在项脊轩中的生活感受。文章当中有一句话集中的体现了作者的生活感受，请把这一句话找出来。
生：这一句话是：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”（板书：喜，悲）
师：齐读这一句话。这句话在文章中结构上起什么作用？
生齐答：承上启下。
师：这就告诉我们，文章第一段写“可喜”，后面写“可悲”。我们先来看看它有哪些可喜的地方，请大家齐读第一自然段。
（学生齐读）
师：有什么可喜之处呢？━━一间破屋，又小、又漏雨、又昏暗，有什么可喜之处？你们看出来了吗？把你们看到的读给大家听一听，并且说一说你的理解。
明确：
前辟四窗……室始洞然：明亮
又杂植兰桂竹木于庭……亦遂增胜：雅致
借书满架……珊珊可爱：幽美
师：“万籁有声”是突出环境的喧闹，还是宁静呢？如果换成“万籁俱寂”可以吗？（幻灯片4）
生：是突出环境的幽静。作者以万籁的有声来衬托庭轩的寂静。以声写静，更显其静。所谓“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（王籍）。而且，以声写静，不仅写出了静的境界，还富有生机，使这种静成为有活气的幽静，而不是死一般的沉寂。
生：“又杂植兰桂竹木于庭”━━写出了环境的雅致。
师：为什么种了这些花木，环境就“雅”呢？兰桂竹在中国传统文化里有什么象征含义吗？大家能想到写这些花木的诗文吗？我给大家想到几句，请看幻灯片5：
师：由此看来，兰桂竹等花木在我国传统文化里象征高雅的人格。所以种上这些花木就使环境显得雅致了。如果种上玫瑰牡丹，虽然也显得美，但就没那么“雅”了。
（在“喜”之后板书：明亮、雅致、幽美）
师：一切景语皆情语，老屋虽是陋屋，但从庭轩优美的景色的描写中，我们可以推想出作者在这里的生活是怎样的？
生齐声：是愉悦的，怡然自得的。
（在“明亮、雅致、幽美”之下板书：屋陋 境美 情怡）
师：屋陋、境美、情怡。大家读到这样的句子是否有似曾相识的感觉呢？我们初中的时候有没有学过类似的一篇文章？对了，就是刘禹锡的《陋室铭》。来，我们一起来背一背。（学生齐背）
师：刘禹锡虽然身居陋室，但他可以“调素琴，阅金经”，多么的自在啊。我们以后还要学习陶渊明的一首《归去来兮辞》，《归去来兮辞》里有这么几句━━来，齐读：
（幻灯片6）
师：“依南窗以寄傲，审容膝之易安”，“容膝”是什么意思呢？就是只能容下双膝的意思，极言所住的地方空间狭小。比项脊轩的“室仅方丈”还小。但，陶渊明也在这只能容膝的狭小天地里，感到非常的安心、舒适。
师：刘禹锡的陋室，陶渊明的园田居，和归有光的项脊轩，有太多的相似之处。不过，陶渊明和刘禹锡可以忘情的沉醉于自己的小天地中，归有光也可以吗？
生：不可以。
师：为什么不可以？因为━━
生：然余居于此，多可喜，亦多可悲。
师：齐读这句话━━
师：这个句子是侧重于喜，还是悲呢？比较一下：然余居于此，多可悲，亦多可喜，侧重于悲还是喜呢？
师：对了，我们这里侧重于写悲。你看课文后边所有的内容都是写悲。那文章里写到了哪些令作者感到悲伤的事情呢？请同学们浏览后边的段落，说说你的理解。
学生回答：诸父分家，归有光生命中最重要的三位女性先后离世。
（学生一边回答，老师一边板书：
分家
母亲
祖母
妻子）
师：来我们先看第一件事情，诸父分家的事情。先在文章里把写诸父分家的语句找出来，我们一起齐读一遍。（学生读相应语句）
师：分家有什么值得悲伤的呢？我们现在不是也长大后各自成家立业、分家而居吗？
生：那时不一样，那时讲究大家庭三世同堂、四世同堂，共享天伦之乐。
师：对啦，林黛玉进贾府的时候，贾府分家了吗？高一的时候我们有一篇名著导读的作品，是巴金的《家》，《家》里边的主人公高老头最大的理想就是实现或者维护四世同堂的体面。所以分家意味着什么，━━分家就意味着“家道中落”（在“分家”之后板书：家道中落）。大家可以看一看归家分家前后各是怎样的一幅景象？
师点拨：这里写了两个具有典型意义的动物：狗和鸡。请大家举出含有狗和鸡的成语，比如：鸡犬不宁、鸡鸣狗盗、狗急跳墙、狗仗人势、狗胆包天、鸡犬升天，还有鸡飞狗跳。文章写到的是“鸡栖于厅”“东犬西吠”，用一两个词语来概括这幅场景的特点：混乱、嘈杂。
（在“分家”之后板书：混乱、嘈杂）
师：这意味着什么？这意味着归家已经家道中落了。（在“混乱、嘈杂”之下板书：家道中落）这对于长期接受传统思想教育的归有光，肯定有无限的痛惜、失落和无奈，因为这个大家庭昔日的风光已不在。
师：我们再来看另外的几层悲，请大家齐读幻灯片的这两句话：（幻灯片7）
师：这两句话表达了一个什么共同的意思？
生：归有光的作品中写女性的文字很真切感人，让人读了感动得流泪。
师：那好，我们就再来读课文，这次阅读的任务是找出你认为平淡中蕴含深情的语句，并且说一说你的理解。（幻灯片8）
（这一部分内容，在第一节课之后已经以作业的形式完成，在上公开课的时候直接让学生来展示作业）
课文内容分析如下：
母亲：
1，两句问话“儿寒乎？欲食乎？”语言很平淡，但能让人感受到母亲对孩子的关心、呵护。
2，“叩”这个动作，敲门很小心，能看出母亲关心孩子又怕吓着孩子的心情，如果改为“拍”就没有这种感觉了。
祖母：
1，“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”表现了祖母对自己的期望。
2，第一句话表现了祖母看见孙儿在刻苦学习时内心充满着关心和喜悦。第二句和第三句都充满着希望和信心。
3，“顷之”表示时间很短，祖母很快就把笏板拿来，说明她内心的激动。明朝的女子是裹脚的，祖母是一个小脚老太太，如此迅速，足见其激动。这平淡的叙述背后蕴含着感人的情怀。
妻子：
1，“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”这三句话寄情于物，虽然平淡，但表现了作者对妻子深沉的思念，随着树的生长而增加。
2，“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”虽然记述的是一些平淡琐事，但从中可以看出他和妻子很恩爱。
3，小妹们说：“且何谓阁子也？”妻子告诉小妹们关于阁子的事，说明她喜欢项脊轩，更喜欢里面的人。
师：刚刚我们分析了作者记述的这些令人感到可悲的事，体会了这些事例蕴含的深厚情感。那你们有没有注意到这些事有什么共同的特点呢？对了，就是琐碎、平常。（板书：琐碎、平常）那请问大家，作者是如何做到让琐碎平常的事件富有感人的力量的？作者运用了哪些写人记事的写作方法呢？
生：细节描写。（板书）
师：非常正确。如果前文写母亲和祖母的那里一段，我将它改写成这样的一段话，你们觉得效果如何呢？（幻灯片9）
生：原文因为有很多细节描写，更加生动、具体，读起来也更加感人。
师：对。这，就是细节的魅力。作家李准说：“没有细节，就没有艺术作品。”亲情是我们最熟悉、最珍贵，也是最易被忽视的，作者归有光就是用我们最熟悉的细节来表现最熟悉最真挚的亲情，让简短平常的句子有了很强的感染力，这值得我们大家学习。我们再来欣赏两段文字：（幻灯片10）
师：第一段文字是朱自清的《背影》中的一段。朱自清的《背影》被誉为“天地间天地第一等至情美文”，可这一篇文章也并没有写什么惊心动魄的大事件啊，就写了自己要离开的时候，父亲来送我，为我买橘子这样的一件小事情。这样的场景，我们每一个人都应该有类似的经历，比如我们要离开父母到学校去的时候，父母送我们。朱自清运用细节描写，使这一件普通平常的生活小事，焕发出动人的力量。高一的时候，我们有一个作文的话题是“写触动心灵的人和事”，在现在这样一个和平年代，没有什么抛头颅、洒热血的，惊心动魄的大事件可写，那如何让你所写的人和事，能够“触动人的心灵”呢？方法之一就是运用细节描写。我们再来看一个片段，这是我们同学自己写的一篇作文，来，齐读━━（幻灯片11）
师：这篇作文后边写父亲蹲下来哭这个动作，有非常细致的细节描写，让我们真切地感受到父亲因为母亲住院，因为高昂的手术费用而担心且无助的复杂心理。但是我觉得还可以再细致一些，比如前边写父亲趴在玻璃上注视着母亲这个动作。此刻的父亲应该有对母亲的一种担心，但没有表现出来。请同学们拿出纸和笔来，我们帮助这位同学对这一个细节进行改写。
（学生改写，交流）
师：好了，我们再回到《项脊轩志》这篇文章里面来。总结一下：这篇文章，作者通过叙述项脊轩里发生的悲欢离合的日常生活琐事，通过细致入微的细节描写，用清新淡雅之笔表达了“多可喜、多可悲”的感受。明代王锡爵说：“（归有光）所为书写怀抱之文，温润典丽，如清妙之瑟，一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨怛之思，溢于言语之外。”（幻灯片12）
下面让我们再一次有感情的朗读课文，再一次感受作者真挚的情感和高超的写作艺术。（幻灯片13）
板书设计：
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