悠然自得的意思用具体的情景表现出来100字(悠然自得的意思用具体的情景表现出来20字)

悠然自得的意思用具体的情景表现出来100字(悠然自得的意思用具体的情景表现出来20字)

说话或者写作文，常常会用到成语。

成语的意思精辟，言简意赅，表达时（说话或写作文）用上成语，作用就在于能用简单的语言表达自己的思想情感或者事物。可以使听你讲话的人，看你文章的人，感觉到你的表达透彻精当，深刻有力。

在写作文的时候，如果可以恰当地使用成语，就能起到画龙点睛、锦上添花的作用。

要想能够做到“恰当地使用成语，要先做到两点：掌握成语的意思；了解成语的用法（使用的对象要正确，褒贬不要误用等）。

但凡事总要分两面来看，上面说的是在写作文时运用成语的好处。下面来说说成语对于习作的局限。

习作中，如果总是习惯用成语，可能会导致作文写不详细，写不具体。因为成语精辟，言简意赅，一个词可能就把一段话的意思都概括了，用了成语就不需要再去多想多写，不需要去思考该怎么表达这个内容了。而学生作文能不能写得详细具体，关键在于会不会运用描写。

运用成语是一个“收”的过程，运用描写是一个“放”的过程。很多时候，在习作中运用了成语，就直接代替了描写，描写能力没有得到训练，久而久之，写作的水平就无法提高。中小学生学习作文，要先学会将作文内容写具体，再学会写生动。也就是得从学会描写开始。

在这里，我介绍一种方法，既能进行描写训练，又可以掌握成语的意思，了解成语的用法。鱼和熊掌都兼得。

这个方法来自部编版语文五年级上册园地二词句段运用。

下面请看：

部编版五年级上册园地二词句段运用

方法很明确：把成语的意思用具体的情景表现出来。

像“奋不顾身”这样一个四字的成语，找一个具体的情景（人物、事件），再用上动作、神态描写，就扩展成了一个详细具体的片段。

完成这个练笔，有三个步骤。

首先要明白成语的意思（有的成语还要搞清楚用法）。

其次需要找一个具体的情景。

最后要具体。想让所写的情景具体，就需要运用描写方法。

举两个例子。

例一：把“喋喋不休”的意思用具体的情景表现出来。

首先，要明白“喋喋不休”的意思——唠唠叨叨，说个没完。

其次，需要找一个具体的情景。也就是要想想：谁唠唠叨叨说个没完。他（她）为什么唠唠叨叨说个没完……问几个问题，要找的那个情景就会明确清晰起来。

最后，想一想要把这一个情景写具体，可以借助哪些描写方法呢？（描写一个人说个没完，肯定得用上语言描写吧）

那么，我们或许会这样写：

我正在看电视，妈妈见了，嘴巴像机关枪似地说个不停：“怎么在看电视，回去看书，真的是，一天到晚看电视，眼睛都瞎了。现在的孩子都爱看电视，不爱读书，真是。”

或者：

妈妈一看见我看电视就会说个没完没了。一会说：“作业写完没？”一会说：“错题订正了吗？”一会儿说：“你这孩子光知道看电视，不知道读书……”

或者：

我刚拿起手机，妈妈的声音就远远地传了过来：“你怎么又玩手机啊，学习重要还是手机重要？再说，眼睛不要了！”我摇摇头，无奈地放下手机。“地板那么脏，你……”唉，妈妈的唠叨什么时候才能停下。

例二：把“悠然自得”的意思用具体的情景表现出来。

首先要知道成语的意思。

悠然自得：形容悠闲而舒适。

其次，找情景。

最先想到的情景可能是公园里的老爷爷老奶奶。

最后，借助语音、动作、神态、等描写把情景描述得更加具体详细。

比如：

爷爷退休后，每天生活都很悠闲。早上起床后就到公园打太极。中午则躺在椅子上听评书。傍晚会和老伙计在树下杀几盘象棋。

你会发现，这段话只是列举了三个事件，并没有具体生动的描写。遇到这种不太好写的成语，就要尽量打开孩子的写作思路，引导他们扩大素材的收索范围。我们可以引导孩子写写动物，像猫啊，公鸡啊，小狗啊……也可以借用课本的内容，老舍的《猫》，丰子恺的《白鹅》都很合适。

比如：

母鸡每天除了吃就是睡，像头小猪似的。吃完饭后，它先在院子里踱几步，来回转两个圈，算是饭后运动，然后再叫几声，在草地上找块理想的地方挖个凹坑，再慢慢地把身子蹲下去，慵懒地眨几下眼皮，最后把头插进翅膀里，一动也不动地睡着了。我开始还不相信它能这么快睡着，就试探着用手轻轻拍了拍它，没想到它却一点反应都没有，一动不动。母鸡的生活真是令人羡慕啊！