称心常识网我的长生果教学反思优点与不足(我的长生果教学反思简短)
“守初心、担使命，展风采、促成长” ——陕西刘志丹红军小学高语组课堂技能大赛掠影
课堂是教师进行素质教育的阵地，也是学校开展校本培训，促进教师专业成长的主阵地。为了进一步提高全体教师的课堂教学水平，更新教学理念，调动广大教师教学的积极性，激励青年教师快速成长，我校于2019年11月4日举行了课堂教学技能大赛。力图通过这次活动为广大教师搭建一个展示自我的舞台。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。王老师引领孩子们通过多种方式创设情境走进《暮江吟》。吟诵不仅可以激发学生的想象，调动学生已有的生活积累和情感体验，更好地让学生领会诗的意境，加深体会诗的含义，在读中悟情，在吟中入境，从而发现美、认识美、欣赏美、理解美、塑造美的心灵。
张老师在课堂上，从把握语调节奏的诵读，到理解古诗内容的释读，到感受人物形象的品读，到最后体会作品情感的赏读，多形式，多层次，多梯度地指导学生朗读。课前2分钟讲了项羽乌江自刎的故事，并且抓住“不肯”进行对比阅读，不是“不能”“不可”“不想”，而是“不肯”，来体会项羽的宁死不屈，浩然正气。介绍了诗人创作时的背景，让学生体会作品的情感。
《纪昌学射》是一则寓言故事。故事通过纪昌的事例教育孩子们学习要有恒心、有毅力、肯下苦功夫。田老师在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，她带领孩子层层深入地品读句子。力求做到充分尊重学生，让学生多读多感悟，发挥学生的主体性。
郭老师立足于孩子们的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让孩子们感受语言，熟悉语言，理解语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，体会到老麻雀的爱子之情，感受到了母爱的伟大与无私，完成了本节课的教学任务
学生只有认识到自己是学习的主人，才能主动学习、自觉学习，乐于交流分享，教学《“我的长生果”》一文，高老师充分信任学生，让学生自主感悟，自主表达，学生的理解能力和表达能力得到了有效提升。
课堂教学活动，不仅是行动的参与，也是思维的碰撞。有效的课堂教学离不开互动和交流。刘老师的《口语交际·最喜欢的人物形象》课，学生在交流中大胆质疑，敢于发表不同意见，而且可以形成互辩的回合，真正达到“探究”的效果。
古诗词的教学重要手段是让孩子在感悟意境、领会词意的基础上反复诵读，与作者产生心灵共鸣，感受祖国语言文字的魅力与灿烂文化的博大精深。《长相思》在袁老师的引领下，学生的读经历了初读，带着感悟读，用心去读三个层次，一次有一次的递进，一次有一次的升华，学生读出了纳兰性德那颗思乡破碎的心。
张老师如春风化雨般入情入境带领学生走近陆游，走进陆游千古绝笔《示儿》，老师从“悲”入手，着眼于诗人生活背景，通过不同形式朗读，品析，想象，领悟，使学生与作者产生共鸣，以情激情，将一个忧国忧民，心系祖国命运，但最终壮志未酬，悲壮离世的伟大诗人形象定格在学生心中。
一篇短小、深奥的文言文，经高老师的真情演绎，拨响了全体学生的心弦，让大家为之震撼、惋惜、悲叹。伯牙以为世无足复为鼓琴者，于是破琴绝弦，终身不复鼓琴，然而弦尽音未尽，那余音却久久萦绕在孩子的耳际，弹之不走，挥之不去。这正是高老师在《伯牙鼓琴》一课中为孩子们奏出的优美动人的乐曲！
洪老师让朗读贯穿整个教学过程。在本课的教学中按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对诗内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还要求能朗诵，读出情和意。
《桥》是一篇小小说。课堂中高老师始终贯穿小小说表达特点，通过读中感悟读中体会，将一位普通的老共产党员的光辉形象深深地留在学生的心理。并能在新课标理念的引领之下，采用以文带文的教学手段。带领孩子们学习了另外一篇小小说____王愿坚的《七根火柴》，整堂课思路清晰浑然一体。
说课赛场上，教师们各显特色与风格,说课流程清晰，对教学环节的设计意图，重难点的把握，教学目标的确定，教学方法的选择，教学过程的设计，板书等环节进行深入浅出的说课，有的细致独到，有的幽默风趣，有的铿锵有力。
评课，是一个对照自我，反思自我的过程；同时也是一个共同学习，共同提高的过程。听课后我们及时组织评课，相互取长补短，进一步提高自己的教学水平！
在课堂技能大赛中，李校长、任书记、惠校长、王校长、马主任、杭主任、李主任都能深入教学一线，参与说课、听课、评课，并为授课教师提出有针对性的建议，让我们受益匪浅！
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”此次技能大赛以“守初心、担使命、展风采、促成长”为主题，为教师展示才华、成长成才搭建了平台，促进了我校教师教学技能的提升和专业成长，调动和激励了青年教师们的工作热情和创新精神。
