称心常识网小学英语教学反思，小学英语教学反思简短？
评价:
本案例的关键问题是：如何通过听、说、读、写活动方式，引导学生在语言交流活动中，积累必要的学习经历。它的指向是——交际策略。对小学生学习策略的掌握要求是非常低的，它最主要是一些意识的形成。本关键问题的核心词是必要的学习经历。学生只有亲身参与到语言实践活动中才能感知怎样的学习是能够让自己成功的。这就是学习者在学习活动中所获得的体验，即“学了什么？”、“如何学的？”“认为自己应该学什么?”而学习者在体验的过程中所获得的成功学习经验就是学生的必要的学习经历，这些学习经历通过内化可逐渐转化为学生的学习策略，它们彼此间相互关联、相互影响。
在本节课中学生学习了：如何做调查、如何开展调查、开展调查时又要说些什么。学生获得了成功的学习经验，他们不是简单的了解语篇的内容或者就一个问题应该如何回答。是要去做一个调查：我应该做些什么？说些什么？调查哪些人？怎样做是有礼貌的？
本节课关键是：如何在听说活动中帮助学生如何用所学英语进行交流？并注意倾听这两个话题。老师以嵌入的方式将这个环节对学生策略意识的培养巧妙的融合于语言学习中。语言不是一种个人的学习行为而是一种社会行为。它是发生在人与人之间的具体交流，因此在语言学习的过程中有效使用交际策略是十分必要的。本案例的听、说活动学生不仅学习到了开展调查的语言，也通过语言的交流习得了如何做调查的过程与方法。在听说活动中给予学生必要的学习经历。强调必要的真实语境中的学习体验，而不是简单的只是一个简单来回的问题回答。英语过程强调学习的过程，重视语言学习的实践性和应用性。学生要在语境中接触、体验和理解真实语言，只有符合学生认知水平、符合学生心理年龄、基于学生学习的真实语境才有真正的交流，语境能帮助学生积极地进行必要的学习经历。人的主要交流方式是通过听和说完成的，听说活动也是小学英语课堂活动的主要方式，教师需要有意识的鼓励学生在听说过程中如何用英语积极地进行交流。
语言交流活动是从听开始的，没有听就没有语言的学习交流。有效倾听的前提是注意，小学生的特点决定了他们注意难集中且持续时间不长。如何使学生在语言交流过程中始终注意倾听，教师可以设置基于学生生活的真实任务，以任务为主线推进学生的听说交流活动。听说活动前就对学生明确听说的内容和活动的要求，唤起学生的兴趣，而不是放在新授过程之后。在活动的过程中可以通过小任务的方式来检测学生的倾听结果。要学生交流、分享自己的任务成果，帮助学生体验因为注意倾听所获得的学习成功感。
教师不仅要注意学生的语言知识及语言技能，学习策略也是英语课堂中的重要目标之一。教师在教育中要有目的的培养学生的学习策略和主动学习能力。
反思：
本课为第三课时，学生已经具备了一定的语言技能，因此帮助学生从语言技能走向语言能力是本课的重点，在语言学习过程中巧妙的渗透语言策略。我在一开始就告诉学生本课需要完成的任务并告诉学生我将通过语篇来学习任务的方法，当我发现同学们在听到“我们今天也会在同学们当中做一个调查的”时候，学生们的情绪明显被调动起来，似乎非常期待真是的语境，所以在听说过程中学生们会有目的的获取他自己在做调查时需要的用语。在语篇的学习过程中，我通过“how many people did you meet? Who are they?”两个问题帮助学生迅速进入调查语境并看图获取调查时所需的准备工作。然后引导学生展开讨论“如果学生他们自己调查会问哪些问题？”这时学生都会用“what do you want to be ?核心语言以及旧知来回答，但对于提问，他们却没了方向。带着这样的问题我们再一次语篇中的人物是如何进行调查的。通过这些有明确目标的听说活动，学生们更注意进行倾听了，思考也更积极主动了，他们在基于任务语言活动环境中积累必要的学习经历，并逐渐形成有效的学习策略。
当然，也有许多未成熟的想法。比如，虽然教师通过任务引导学生注意倾听，但教师如何通过一些更有效的措施检测学生听的成效等等。这些有待在未来的教学中研究和考验。
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