称心常识网网友提问：
如何组织好课堂教学？
优质回答：
我想表达一下我的观点，可能与主流理念不合。
这里的课堂教学组织很显然是针对我国当前的中小学课堂教育。我们追求的一个理想化的课堂标准就是，学生坐得端端正正，一节课规规矩矩，当看书时看书，当回答问题时积极回答。一旦有学生游离于这个模式之外，我们就要“组织”。
只是，我一直在想：这个模式是最佳的吗？
我长期反思这个现象，认为这个模式可能是比较差的。
一、从事实观察。
西方中小学课堂纪律性明显比我国散乱，并且知识难度低、容量小。但别人高层次人才明显多得多，各个领域的基础理论都来源于别人。这完全归因于大学研究性好是很偏激的。中小学长达10年的教育影响绝对不可磨灭，光靠短短的大学几年就脱胎换骨，你们信吗？
我认为教育的背后隐藏了深刻的原理。
二、中西两种模式的结果区别。
这都是我推测的，并没有去统计。但根据原理应当是如此。西方的教育结果是人才两极分化的，我国的教育结果是人才往中间收敛的。
三、高层次人才的核心是什么？
我认为是思想的开放性。你要寻找到基础理论的突破口，那个是没有方向和边界，必须依赖于研究者的思想开放度。
这时我们就会发现，西方中小学教育的核心价值。松散的结构正意味着开放。这种形式必然延伸到学生思想上。反观我国学校，都是约束收敛性的。
四、原理。
想到这一层，我突然就联想到了心理学的生命定义。生命是独立的个体，其本质特征是自由性、开放性和独立性。
我国的教育恰是相反的，制约性、封闭性和群体性。也即，这种教育违背了生命规律。所以，生命自然达不到高层次。
综上，我认为我们的课堂组织理论可能是错的。正是违背了人的生命规律，导致了学生的厌倦，这种厌倦是生命最底层的本我的力量，学生自我可能都意识不到。
至于我国为什么要这样做？以后再来分析。
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首先我是从事职业教育的面向的人群基本为成年人，个人感觉要想抓住课堂氛围首先你讲的知识点要能吸引到他们的目光。
同样的知识点有人讲会照本宣科显的枯燥乏味，而有些人确可以非常生动有趣使听者产生共呜。关键在于老师是否可以将知识点联系到日常生活的点滴，能使听者感觉这个知识点并不是遥不可及的，而是生活中比较常见的。
可以提出一个新颖的问题(要紧扣知识点)，让听者参与思考(主要是为了让听者由被动倾计转为实际参与者)这样即可以达到活跃气氛的作用，又可以使听者课堂收获大大提升。
还有就是需要老师具有一定的幽默感，时不时的幽默一下，不仅可以减轻生活压力，同时还可以增加个人亲和力，形成一定的教学风格，让听者喜欢上你的课程。
如有好的观点可以一起探讨。
其他网友回答
优质的课堂教学有以下十项特征：
一、清晰的课堂教学结构
1.过程明了，目标明确，内容清晰;
2.师生角色分配清楚，师生双方协商好规则、程序及自由空间。
二、高比例的有效学习时间
1.时间安排得当，守时;
2.拨冗去繁，日程安排有节奏。
三、促进学习的课堂气氛
1.互相尊重，互相信任;
2.遵守规则，承担责任;
3.公正，关怀。
四、清晰明确的教学内容
1.任务设置明确易懂;
2.教学主题的展开合力可靠;
3.课堂教学成果能得到明确的保障，保障措施具有约束力。
五、创建意义的师生交流
1.引导学生参与课题规划，营造良好的讨论氛围;
2.举行交流研讨会，鼓励学生写学习日记，征集教学反馈意见。
六、多样化的教学方法
1.丰富的组织技巧，多样化的行为模式;
2.教学流程不拘于一格，均衡使用多种教学方法。
七、促进个体发展
1.给与学生自由发展的空间，给与学生时间和耐心;
2.对学生进行内部的区分和整合;
3.分析个体学习水平，调整个体促进方案;
4.对于风险学生群体给予特别的帮助。
八、“巧妙”地安排练习
1.帮助学生掌握学习策略;
2.布置明确有效的教学任务;
3.有针对性地提供辅导;
4.创造有助于学生完成练习任务的框架条件。
九、对学习成果有明确的期望
1.学习内容要以教育方针或教育标准为导向;
2.学习内容要符合学生的学习能力;
3.检查测试学习情况后及时给予反馈，并给与帮助和促进。
十、完备的课堂教学环境
1.教学秩序井然;
2.教学设备和教具能正常使用。
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