称心常识网小学代教老师该何时取消？
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不会取消的，除非加大招聘老师的力度，把各个学校缺少的老师补足。我们这里几乎每个学校都有代课老师，原因很简单:缺老师。倒不是地方上不招聘，而是每次招聘的老师都补不上缺口。例如今年我们这里退休了18位老师，可分给我们这的新老师只有8个人。现在放开二胎了，生源兴旺了，学生在增多，正式老师却在减少，不找代课的老师怎么办？其实也没什么人愿意代课，每个月只有千把块钱，别的什么都没有，寒暑假也没钱，所以代课老师很难找，几乎没人愿意干，所以找个代课的老师在我们这里也很难。
因此，看到这个问题我觉得难解:除非地方上加大正式教师的投入力度，否则代课老师决不可能取消。
代课老师不会取消，举个很简单的例子，现在从农村到城市，尤其是小学这一段，女教师多男教师越来越稀缺，女教师多也就意味着有很多年轻女教师要请产假，一般产假一请就是一学期。学校在教师配备时都是一个萝卜一个坑，一个请假她的课就没人代，学校总不能把她的课重新分配让其他人代吧，所以最好的办法就是找代课教师。至于以前的民办教师，也叫代课教师，很多地方已经将其辞退，没辞退的通过考试都成功晋升为在编教师了。三支一扶的教师应该不算代课教师吧，因为他们三年一满就会转正或干其它工作。
如何看待乡村代教老师？
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乡村代课老师是前些年在师资力量不足的情况下的产物，最早应该是到八十年代，经过文革之后，当时的乡村文化人才太少，就会从乡村里有点文化的人中挑选做代课教师，当时叫民办教师，因为学校都是设在村里的。
后来这些民办教师，经过县里的整顿，把符合条件的进行培训，一般都是在县里的进修校进行的，培训合格颁发个中师文凭，这就算是学历合格了，再经过转正考试，合格的民办教师就转为正式在编教师，没有的合格的仍然算是代课民办教师。到89年左右经过最后一次整顿，把符合条件的民办教师全部转正，不符合条件的就再没有转正机会，如果一直在学校人教，就是代课教师，工资是村里自筹的，很低。他们的工作条件差，待遇低，但是也确实补充了乡村师资不足的状况，为乡村教育做出了贡献。
经过这么多年的发展，大学毕业生的逐年增多，现在为了解决乡村教师不足的状况，国家实行了特岗教师计划，从大学毕业生中招特岗教师，弥补了乡村教师不足的情况，到现在代课教师已经基本不存在了。
乡村教师很辛苦，特别是边远山区的老师更辛苦。作为城里的老师要尊重理解他们，帮助他们，主管领导要关心爱护他们。
小学代课老师的前景如何？
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“代课老师”干着和在编老师一样的活，却拿着比在编老师低得多的工资，职业前景也比较暗淡，
代课老师是老师中一个比较特殊的群体，他们没有五险一金，没有福利，每个月仅有在编老师的几分之一的工资。但是代课老师的工作量却并不比在编老师少，同样的上课，同样的保班级管理，同样的教学常规。“同工不同酬”导致很多学校代课老师请不来，留不住。
代课老师有没有职业前景呢？应该说比较暗淡，因为代课老师没有编制，是临时聘用人员，所以不去的参加国编考试的话是不可能转为正式老师的。哪怕你代课十年，没有编制的话，也只是代课老师。
代课老师有哪些出路，能够成功上岸。
一部分代课老师通过代课，积累教学经验，为考教师资格证和教师编制做准备，通过努力成为一名正式的在编老师，成功上岸。但是，这样的情况比较少。步入社会后，要静下心来考教师资格证，考教师编制有一定困难，现在教师编制考试竞争比较激烈，往往一百个招聘名额，上千人报名考试。
还有一部分代课老师在代课几年后，选择到培训机构就业，因为有教学经验，工资待遇比当代课老师好多了。更有一些代课老师积累一定的经验和资源以后，辞职去创办培训机构或者幼儿园，那收入比在编老师都好多了。我以前学校的好几个代课老师走的都是这个路子，现在也是搞得风生水起。
总结语：随着国家对教育专业人才培养力度的加大，不断有定向师范，大学毕业生加入教师队伍，老师缺编的现象会越来越少。所以以后代课老师会越来越少，直到退出历史舞台，很多地方都提出，几年之内将不再聘用代课老师。所以，代课老师要么积极考编，要么积累资源，经验，进行教育相关行业，要么另谋职业。
可以说就是为了糊生活而已吧，毕竟它不是正式劳动工，各方面都没有什么保障。
目前很多老师招聘也是没有编制的，但至少会签订劳动合同，约定至少一年的劳动服务期限。而代课老师属于什么性质呢，就是临时工而已啊。就是说可能让你代教三个月或者半年，就可以让你走了，是没有什么劳动保障的。一般都是临时的人员空缺就会招一些代课的老师，且不说没保障吧，工资也比一般的正式员工要低很多的。并且一般的福利几乎是没有的，而且像基本的保险也不会帮助你购买。
所以在选择代课老师这个岗位之前，一定要跟佣人的学校好好的了解清楚具体的待遇，用工的市场是否有保险之类的，才能够让自己的工作有时候保障。不然的话，仅仅是为了找一个工作混几个月的时间对自己来说是毫无意义的。
不过是否最终选择这个岗位，要根据你自己的个人情况，是否只需要几个月的工作时间，或者想体验一下当老师的感觉，或者是想通过当老师来提高一下自己的能力，都是你自己选择的理由。
为什么越来越多的老师不愿代语文课而选择别的科目代课？
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课文课它不单单是教给学生文化知识，也不是培养本学科解题的能力。
一、教语文课要让学生学会基本知识和基本技能。学会汉语拼音，会使用工具书。学会读书用普通话，学会识字辨清字的间架结构，能正确书写汉字，会去倾听别人讲话，知道表达交流的方式。会用口语交际，有较强的阅读能力等等。
二、语文教学还要教给学生综合实际能力。那就是一篇文章，教给学生去搜集资料，去收集信息，利用这些去深挖文章内容中心，也就是探究学习，让这些在具体一篇文章中去实践，去发现去解决，从而来提高学生的发展思维和想象创造能力。
三、语文教学中，还要培养学生良好习惯。它包括提升自己素养，提升良好学习技巧，让学生学会科学的认知方法。
四、语文教学还要培养学生爱祖国，树立正确的人生价值观。它需要老师在课堂教学中，拓展延伸联系生活实际，联系当时社会环境，有意识的去培养学生情感态度，吸取民族文化智慧，吸取人类优秀的文化营养，培养学生热爱祖国，热爱人民。逐步形成积极向上的人生态度。
总上所述：语文课，就是培养学生从“听、说、读、写、思”中，领略做人的高尚道德品质和积极的人生态度和人生价值观！在实施过程中，会面临很多困难，需要老师带领学生多实践，在实践中摸索。可以说是“随风潜入夜，润物细无声。”当好一名合格的语文教师，不是一朝一夕，而是朝朝暮暮，不断自我进取努力前行才有所作所为！
（这只是个人的一点想法，望各位老师关注指导！）
有一句顺口溜形象地概括出了语文课的难教：“一等教师是领导，吃喝玩乐到处跑。二等教师管后勤，轻轻松松维持人。三等教师体音美，上班还能喝茶水。四等教师史地生，周末还能去踏青。五等教师语数外，比比看谁死得快。六等教师班主任，累死讲台无人问。”
确实如此，在学校，语文老师太辛苦了，语文成绩太难提高了，越来越多的教师不愿带语文课，而选择其他科目。主要原因在于：
第一，语文科是一个动态极强的科目，特别是它的教材内容，不是三年一小变，就是5年一大变。要教好每一篇课文，你必须认真透彻地将文本最少要阅读三五遍，而在这三五遍的阅读文本里面，牵涉到方方面面的东西，大多数需要翻阅工具书来进行查验查证。此外下文章的写作背景，作者的介绍，文章的出处等等 ，费时费力。不像其他科目那样，内容相对是固定的，只要你教过几年基本上就可以不再用那么多的精力去备课了。所以带语文课，光备课这一关就比其他科目不知要繁琐多少倍！
第二，语文的课时量和作业量非常大，但在实际工作当中谁也不会按课时量和作业量给你发工资。比如每个星期雷打不掉的最少三节早读，每周每班最少一六节的语文课，每周最少三节的晚自习辅导，再加上学校举行各种活动的发言稿等等，凡是学校写材料的时候第一个想到的就是语文教师。再比如每周最少两次的语文作业批改，每两周一次的大作文题改，每周一次的小作文批改加上生字，小字，大字，写字等等作业，再加上写作兴趣小组的课外活动作业，远远高于其他任何科目的周课时量和周作业量。但在工资待遇上，谁也不会因为语文老师的周课时量和周作业量多而多给语文老师发几百块钱工资。
第三，语文课最难上。语文科目是一个基础性、综合性特别强的工具科目，由于它的知识内容包罗万象，所以一个普普通通的教师要上上好语文课那是难上加难的，你不但要懂得广博的书面知识，还要有行万里路的广阔的见识，你不但要有文学知识，还要有历史知识，地理知识，数学知识，化学知识外语知识，绘画知识，建筑知识，音乐知识，等等等等等等。在表达上你不但要是一个演说家，还要是一个歌唱家，更重要的是你还得是一个“作家”，也就是说你必须是一个全能教师，否则遇到描写《二泉映月》等音乐的课文，你不懂音乐，无法理解其妙处，就无法传神的地引导学生进行有效学习；如果你遇到《故宫博物院》《中国石拱桥》等文章，你如果没有去过这些地方，近平书上照本宣科，很难真正能让学生理解说明对象的特点及说明方法的……
第四，语文科的连贯性不是很强。它不像数学、物理、化学等其他科目那样连贯性特别强，你上一节不学下一节一般情况下是根本无法进行学习的。语文一节两节课上与不上，一篇两篇文章学与不学，影响并不是很大，由于这种缘故，所以学生对语文课大多数重视不起来，认识不到位。他们普遍认为语文并不重要，因此能在语文课上认真学习的学生并不多见。
第五 ，学好语文的唯一途径是要广泛阅读古今中外的优秀作品，学会感悟‘。而现在的学生根本不喜欢阅读优秀的课外书籍，他们也确实没有时间来阅读这些优秀作品。他们整天有永远也做不完的作业，偶有闲暇便沉溺于玩抖音、刷视频、打游戏之中，根本没有时间来阅读优秀的古今中外的优秀作品 。没有大量阅读做基础，他的语言储藏量就非常贫乏，何谈感悟？而不会感悟的人是怎么也学不会语文的。没有没有雄厚的文学阅读做基础，阅读和表达从何谈起？质量怎能保证？
正由于以上的原因，所以语文学与不学，在短期内看不到它的巨大的影响，所以孩子们就不大喜欢上语文课，语文课上了，在近期内也明显的看不出有什么明显的效果。所以语文老师下了功夫比任何科目都多，可是取得的成绩往往不如其他科目。长期如此，严重挫伤了教师的进取心，因此老师们都不愿意带语文课了。
带过语文课的老师都有这种感叹：做老师难，做一个语文老师更难，做一个好的语文老师难上加难！
如果取消中心学校这一级设置由教育局直接领导各学校会有何影响？
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首先我们来了解一下什么是中心学校？中心学校，有的地方成为中心校或教育组，也有叫教育办或镇乡教委办，叫法不一，但基本上职能和编制都差不多，设支部书记即校长（主任）为负责人，下设办公室，一般编制为4至6人，由会计、出纳、教研员、工会主席等几人组成，是教育局与乡镇学校之间的行政部门，类似于教育局的二级单位，起上传下达，管理下属公民办幼儿园和小学，负责镇域内的教育教学工作。
其次，随着机构改革及撤点并校等政策的进一步实施，这几年，大部分地方精简机构对中心学校人员进行分流，撤并中心学校由教育局直接领导管理学校。我认为总之，利大于弊，应该撤并这一机构：
1、教育局直接领导有利于节约人力资源的成本。中心学校人浮于事，中心小学一般编制4～6人，多则10人左右，都不代课，平时具体事务不多，往往都是有下属学校具体干事，只是上传下达，发放工资或管理经费等，造成了不必要的人力浪费，经费的浪费，导致下属学校自主权利及人事经费权利严重缩水，下属学校几乎没有实质性的权利，严重阻碍了教育教学的发展，甚至成了管理的瓶颈。
2、教育局直接管理学校，更有利于学校教育教学的发展，尤其是校长、园长管理队伍建设和教师队伍的建设，将中心学校人员进行分流，大部分进学校兼课或成为代课，有利于缓解教师不足，工作量重的压力。
3、中心学校撤并，由教育局直接领导学校，是大势所趋，是改革的需要，更有利于乡镇学校及幼儿园的发展，更能很好的优化教师队伍建设，提高教育教学质量，办好家门口的学校，缓解城区学校学位严重不足，校舍不够，教师紧张的层层压力，利于优化教育资源，均衡发展，提高内涵，办人民满意的教育。
取消中心学校，是国人智慧，中心学校没有好的影响，反而起了坏影响，一所中心，白养几十人，什么都不干，真正村小缺老师，反而没人，但凡有点关系都进中心学校了，不用上课，待遇又比村小好，倒是不做人影响了做事人，村小老师心中不平衡，由教育局管多好。支持教育局管。
变味的教师节还有必要存在吗？
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不是说教师节变味了就没有存在的必要了，而是当时设立这个教师节就是错误的，
因为教师仅仅是一个行业，教师这一个行业设立一个节日，那么按照公开公平公正的原则，其他的行业是不是也都要设立一个节日？所以说，教师节的设立，当时就是一个错误，
严重变味儿的教师节应该没有存在的必要了。
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